浅谈初中化学教学情景的营造

刘雅姝

摘要：在課程改革背景下，主张对中学生开展素质教育，侧重培养中学生的综合能力。对于初中化学的课堂教学而言，在新的教学理念下倡导将学生作为课堂教学的主体，以学生的学习兴趣作为出发点，摒弃了传统师本教育理念下的倒灌式教学模式，转为能激发学生学习兴趣和学习乐趣的情境教学，营造出了高效的初中化学课堂。本文从初中化学教学中开展情境教学的具体实施策略角度展开论述。

关键词：初中化学;教学情境;营造策略

在初中化学课堂中开展有效的教学情境，能够激发起学生的主观能动性，发挥出课堂教学的优势，提高初中化学课堂教学效果，培养学生的思维能力、分析能力和创新能力。

一、在初中化学教学中情境教学的创设原则

1、教学情境应是学习兴趣的激发点

在初中化学课堂教学中通过教学情境为学生营造出轻松、积极的学习氛围，营造教学情境的出发点是为了激发起学生的学习兴趣。传统初中化学的课堂教学通常采用一言堂模式，老师依托于一支粉笔一张嘴来完成整堂课程教学，学生被动的听机械的进行记忆，丧失了主观能动性的发挥，师生间没有互动交流的空间，导致学生觉得化学课气氛沉闷，知识晦涩难懂，很容易丧失初中化学的学习兴趣。但兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下学生才能积极参与进教学活动中，感知到化学知识的学习乐趣，所以教学情境的创设原则首先要能吸引学生的课堂注意力，激发起学生的求知欲和学习热情。

2、教学情境应是学生认知的停靠点

在初中化学课堂中营造教学情境是为了能够帮助学生降低化学难度，准确的理解和掌握相关化学知识，所以创设课堂情境一定要从学生的实际认知能力角度出发进行课堂设计。只有在符合学生的认知能力和心理特点的基础上创设的教学情境才能真正起到提升学生理解能力的作用，才能保证初中化学课堂的教学效率。

3、教学情境应是学生思维的展开点

在初中化学课堂教学中，老师通过创设情境也可以起到启发学生发散思维的作用，老师通过引导性的问题来启发学生展开思考和分析，锻炼了学生的思维能力和分析能力。

二、在初中化学教学中情境的具体营造策略

在初中化学课堂教学中根据情境创设原则结合学生的实际学习情况来创设不同的教学情境，不论哪种教学情境，都是为了激发起学生对化学学科的学习兴趣，找到化学知识中蕴藏的趣味性，使学生在求知欲和探究欲望下积极的完成化学课堂学习，提升了课堂教学效率。

1、用化学实验激发学生探究欲望，营造学习情境

化学是一门自然科学学科，是一门充满趣味性的学科，化学实验是化学学习的重要组成部分，也是学生开展探究学习的重要途径。初中化学教学中，为了打消学生对化学学科的畏惧心理，老师可以借助趣味性的化学实验来吸引学生的课堂注意力，为学生营造出良好的学习情境，让学生感受到化学的趣味性，激发起学生的求知欲和探究欲望。比如“点不燃的手绢”实验，“空瓶生烟”实验，这种蕴藏着化学原理的小实验恰恰能勾起学生的探究兴趣，创造出化学知识下各种奇妙场景，感受到化学知识的愉悦性，提升了学生的学习效率。

2、通过问题情境，引导学生开展自主学习和探究

学起于思，思源于疑，问题是思维的起点，能引导学生围绕教学目标开展探究活动。在初中化学课堂教学过程中，为了能够促使学生开展自主学习和积极探究，老师可以在课堂教学过程中为学生创设问题情境。通过老师精心设计的问题情境来引导学生充分发挥主观能动性积极的发散思维，通过想象、思考、探索来寻找问题的答案，问题情境带领学生开启了自我探究之旅。另一方面，化学老师也要引导学生通过观察、思考、分析、总结、联想进而提出有价值且值得进一步展开探究的问题。学生在老师提出的问题基础上发现新的观点和问题，不仅促使学生对化学知识有了进一步的深入理解，同时也培养了学生的思维能力和创新能力，进而提升了初中化学课堂的教学效果。

比如学习“氧气”这节课时，老师可以设置这样一个问题情境：可燃物在空气中和在氧气中燃烧哪种燃烧的更剧烈？学生回答氧气中燃烧更剧烈。老师进一步提问：为什么在氧气中燃烧会更剧烈呢？如果在空气中不易燃烧的物质在氧气中可以燃烧吗？老师鼓励学生大胆的进行猜测，然后通过化学实验来验证问题的答案是否正确。学生通过木炭在氧气中燃烧的实验验证了氧气中燃烧剧烈这个结论，又通过铁丝在氧气中燃烧实验验证了不易燃的物质在氧气中可以燃烧的结论。学生通过老师设置的问题情境，激发起求知欲，积极的围绕着教学内容展开自主探究。

3、通过生活化情境，拉近学生与化学的距离

化学知识与生活息息相关，紧密相连，为了拉近化学学科与生活的距离，帮助学生更好的认识和掌握化学知识，老师可以在课堂教学中为学生营造生活化的教学情境，来降低学生化学知识的学习难度，提升学生对化学知识的求知欲，燃起对化学学科的学习兴趣。比如老师可以在课前准备两块发黄发硬的毛巾，让学生思考用什么方式能够让这两块毛巾变得又干净又柔软？学生首先对毛巾上的黄渍用化学实验来进行分析，然后得出用白醋和小苏打就可以洗干净这两块毛巾。这样贴近生活的学习情境，能够让学生意识到化学的趣味性和实用性，培养学生在生活实践中养成了想一想、做一做的好习惯。

三、总结

在初中化学教学中通过老师营造的各种情境能够激发起学生的学习兴趣，是学生充分调动起主观能动性，积极的跟随老师的思路开展自主学习和探究活动，大大提升了初中化学的教学效率。

参考文献：

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[3].佚名.初中化学教学情景创设策略[C]//教育理论研究（第三辑）.2018.