浅谈衡水模式在班级管理中的应用

孙雯瑾

摘要：班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的动态过程，是实现德育教育的重要途径之一，对于提高学生道德水平，树立正确的价值观有积极作用。衡水中学在颇受争议中不乏有很多可取之处，其中德育教育受到党中央和教育部的高度肯定，结合本校学情，有一定的借鉴之处。

关键词：衡水模式;班级管理;德育教育

一、开展激情教育，培育激情学子

精英中学校长、原衡水中学校长李金池说过：一个没有激情的学校是没有希望的，一个没有激情的青年是没有前途的。要建设名校，必须培育师生的激情，必须打造一支富有激情的教师队伍，培养大批富有激情的学子，创造一种激情文化，使整个校园激情燃烧。我参观过这几所学校后都有一种同样的感受，那就是特别震撼于他们的精神状态。衡水教育模式下的学生和教师都像一团燃烧的火，校园里到处有一种积极向上的气息，置身其中令人振奋！

初一年级的学生，大部分并不明确学习的重要性，学习没有激情，没有动力，甚至个别人开始产生厌学情绪。借鉴衡水模式的激情早读，我在班级尝试请全体学生起立读书，学生的读书声音明显比坐着要大得多，打瞌睡现象自然也随之消失。一日之计在于晨，从早读唤醒学生的身体开始唤醒学生的大脑，开启一天的激情学习。此外，配合大课间学生喊口号，下午课前读班训的形式，不断刺激学生的神经，点燃学生的激情。

激情是一种积极昂扬的状态，可以排除抑郁，提升自信，激发灵感，调动潜能，这些都会影响一个班级的风气和导向。有人问我学生一天在校时间那么长，能够一直保持激情吗？我要说的是人的潜能是无限的，在学生身心发育的中学时代，激情教育会让学生得到更多的自我开发，这正符合习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上对新时代中国青年的深情寄语——要用青春和汗水创造出让世界刮目相看的新奇迹。

二、落实精细管理，培育规范学子

衡水模式的成功源于它严格的管理与超强的执行力。他们在教育教学常规管理、学生行为习惯养成等方面，拥有一套具体、规范、精细的规章制度和考评机制，形成了校园独特的管理模式，这些制度在醒目的地方进行张贴，时时事事提醒着师生该做什么、怎样做、做到什么程度，更可贵的是这些规定与规矩能深深植入到每个人的心中。

在我校一日常规及作息时间的框架内，结合五班已有的量化考核细则，将全班55名同学分成九个合作学习小组。我指定组长，组长搭配小组成员的同桌组合，从而搭建互助学习模式。小组成员分别负责各学科作业的收取及发放，最后由组长统筹负责本组的纪律、作业和卫生情况，我作为班主任负责监督和协调工作。这样可以真正做到班级里师生共同参与，人人有事做，事事有落实，同时培养学生的“自治”精神，使每个班级成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。落实细致管理的同时，汇聚同学们的力量共同管理班级，这样的集体中没有旁观者，人人都积极参与，每个人都是集体的主人。

真正做到落实，才有助于规范学生的言行。班级中良好的人际关系、健康的舆论氛围和积极的精神面貌都离不开每个人的努力。每个班级成员各司其职，相互合作，密切配合，规范自己的同时有助于提升班级凝聚力。

三、开展励志教育，培育逐梦学子

励志教育，是一种激发和唤醒学生内动力的应用教育心理学，使学生从“被成长”中产生生命自觉，引导学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。衡水二中又称衡水外国语学校，校训为：超越永无止境，强调用激情来点燃斗志，激爆潜能，放大生命。这不只是帮助学生树立理想的信念教育，更是兼顾个人发展和社会需求的理想教育，符合新时代对中国青年的要求。

结合班级现状，励志教育主要分为以下几个板块在班里开展：

第一、榜样激励与荣誉激励相结合。

在班级侧面墙上设立“英雄榜”，树立先进示范榜样，无形中鼓励师生向榜样看齐，充分体现习主席在党的十九大提出的见贤思齐的“看齐意识”。对于上榜的同学，身为“榜样”则要做得更好才能名副其实成为同学们眼中、心中的优秀人物，这种荣誉同样是一种激励。

第二、环境激励。

苏霍姆林斯基说过：让每一块墙壁都会“说话”，学生所看、所听、所闻、所想都带有教育性。结合《道德与法治》学科内容，我将课本中出现的品格如“慎独”、“行己有耻”、“止于至善”等打印成标语贴在教室墙上，学生眼中有标语，脑中有知识，时刻提醒自己成为更优秀的人！同时，班级墙裙边上环绕张贴学生自己收集的“励志话语集锦”，从动手制作到日常抬眼就能看到，文化氛围在教育活动的各个环节中无时无刻不对学生起着熏陶作用。此外，黑板报侧面张贴《因为我是学生》的短文，带给学生正能量的同时引导他们明确学生角色的责任，逐渐培养学生勇于擔当的主人翁意识。

第三、情感激励。

正所谓“亲其师，信其道”，课上眼神的交流，课下亲切的谈话都是打开孩子心门的钥匙。我在每个课间争取都在班里转一转，这样让学生觉得老师不仅出现在课堂上，课下生活中也有老师的身影，聊两句生活内容或班里的趣事，陪着学生放松的同时更能走进孩子们的心，从而赢得学生发自内心的认可与肯定。给予学生生活上的关心和情感上的关怀才能更好地促进师生交往，这样给予学生你的批评或鼓励才会更加有力量。

第四、活动激励。

生活需要仪式感，积极向上的校园活动为每日紧张而平淡的学习生活增添色彩。每一次活动都是一次“团建”，在活动中培养孩子的能力与团队意识。每周主题班会、每月集体过生日、研学、公益社会实践、诗词朗诵、文艺汇演……通过诸如此类的活动形式，引导学生感受每次活动的主题及内涵，并在活动过程中指导学生参与、竞争、合作，从而建设充满活力的美好集体，成就更好的自己。

“育人为本、德育为先”。在实现班级管理的过程中，无论是激情教育还是励志教育，都有助于促进学生人格的成长;在落实管理的每一个细节上，都能够促进学生能力的提高。班级工作任重道远，我坚信做好日常的点滴小事，就能成就教书育人的大业。引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观，才能培养出新时代符合社会价值需要的中国青年。