谈班主任工作规划的构成

洪飞

智慧的班主任以培养学生健全人格为长远目标，在核心理念引领下对工作有一个系统规划。可以说，编制班主任工作规划，可以让班主任“忙而不乱，累而不烦”，从而站在更高的层面开展育人工作，有效促进学生全面发展和建设优秀班集体。

班主任工作规划，即班主任制订的3年或6年班集体建设总计划，对学生若干年内的发展路径有一个系统全面的考量。具体为班主任围绕自身的核心育人理念，确立清晰的总体与阶段教育目标，设置一以贯之的以主要工作领域为范畴的系统项目，制订与项目配套的系列行动方案，并辅以学期列表和工作日志。

理念系统

理念是指导教师开展一切教育活动的深层思想观念，是激发教育智慧的根源。从班主任的育人职责审视，仅有工作创意还远远不够，还需要科学、系统的教育理念作为支撑。

核心理念。指能统合主要育人元素的一种教育理念或思路，全方位指导班主任工作。也就是班主任在长期实践探索、经验反思、理论修习的基础上螺旋提炼出的高位核心理念，主导教育目标的设定、主体项目的设计与实施，是整个班集体建设的灵魂所在。

建设服务型班集体，其核心理念为“服务于自然，成就于惯常”。服务是一种美德，也是一种能力，更是社会和谐的重要基础。核心理念包含服务自我、服务他人、服务社会、服务自然四个维度，每个维度分解为若干级指标，最后一级指标落实到操作性行为。比如服务自我，旨在以自身为服务对象，养成良好的习惯，可参考《小学生习惯养成双十条》等文献，结合自身理念和班级现状，首先分解为“行为习惯和学习习惯”两个一级指标，每种习惯再分解为若干个二级指标，最后分解为具体行为表征的三级指标。

支撑理念。主要包括科学的成才观、成长观等育人理念，主体性、自主性等管理理念，个性化、发展性等评价理念。支撑理念与核心理念相辅相成，互通互融，深入到班主任的言行及班集体建设方略中，引领孩子健康快乐成长。

服务型班集体建设的支撑理念包括“每个孩子都能成为最好的自己”“孩子是自我成长的主人，与孩子共同成长”等育人理念;“尽心搭建脚手架，懂得放手自成长”等管理理念;“不求全才、但有闪光，寻找优势、激发潜能，处处显能、人人优才”等评价理念。

目标系统

目标指引着班集体与个体发展的方向，是设计、落实各项育人举措的指针。目标的设定必须充分考虑理论的科学性、过程的操作性、结果的达成性。

总体目标。这是贯彻核心育人理念的明确性表述，涵盖集体与个体发展的方向、路径、策略与预期，是学生、班主任、科任教师、家长达成的班集体的共同愿景，也是学生个体思想、品质、能力、个性等素养培育的方向。

分目标。一是集体目标，主要从社会发展的需求角度考量培育出怎样的团队;注重个人与集体共同成长、个性与共性协同发展，用集体的力量感召个体等。二是个体目标，主要从学生自身发展的角度考量引导学生成长为怎样的人;注重通过3年或6年的教育引导，为今后30年、60年奠基。

服务型班集体建设的总目标定为：“构建服务型班集体”，让学生在服务自我、服务他人、服务社会、服务自然中实现自身成长，提升自身价值。集体目标定为：“相亲相爱一家人”; 个体目标定为：“阳光、明德、研学、蕴艺”的品质目标和“能自主、有梦想、知规划”的能力目标。

项目系统

项目是为贯彻教育理念及实现育人目标，围绕班主任工作主要领域，制订一系列不同目的、不同序列、不同时段等的条目。

项目来源。主要源于班集体的日常管理建设、特殊学生的教育引导、班会课与实践活动的组织开展、和谐人际关系的营建、家校合力平台的打造、德育课程的开发等班主任工作。

项目内容。一般包括学生背景信息调查、班集体基本运行系统构建、主题教育体系建设、专题教育系列制订、育人路径探索、家校合力打造、特色活动组织、评价体系创建等。

项目构成。一个项目由项目名称、目的意义、行动方案、时间安排、备注等部分组成。

配套系统

1. 行动方案。包括方案名称、目标任务、资源分析、载体路径、运行流程、人员分工、时间安排、评估方式等;体现育人理念、实现规划目标、项目操作化的具体表征。规划由无数个有机统一、操作性强的行动方案组成，若干个行动方案合成一个规划项目。

比如“学生背景信息调查”行动方案分为：

行动目的：通过问卷调查与家访，详细了解孩子的各类背景信息，包括家庭背景、成长背景、教育背景等，对相关资料进行整理分析，初步掌握孩子的个性特点、发展基础（特长、习惯等），为孩子制订成长档案、规划发展方向，建立家长资源库、实施个别教育等打下坚实的基础。

行动流程：

第一步：自编调查问卷与家访方案;

第二步：实施调查与家访;

第三步：资料整理与分析;

第四步：班集体与学生个体发展基础资料归整，包括家长资源库与学生成长档案基本信息库。

行动时间：

（1）学期开始前编制完成调查问卷与家访方案;

（2）學期开始一周内完成问卷调查;

（3）国庆节后三个月内完成家访;

（4）学期开始一个月内初步完成“两库”建设，学期结束前予以补充完善。

调查工具：

（1）家庭情况问卷调查，调查维度包括以下几个方面：

家庭基本信息：家庭结构、学习氛围、生活习惯、人际关系、教育成本等;

家长（监护人）个体基本信息：文化程度、特长爱好、教养方式、教育观念、服务意愿、对孩子的成长期望、对孩子当前状况的满意度等;

孩子个体基本信息：生理机能、成长经历、学习生活、日常生活等。

（2）孩子基本情况调查，包括人际关系、学习情况、生活状况、特长爱好、服务意愿等。

（3）家访方案，包括家访时间安排、流程设计、访谈提纲等。

2. 学期工作列表。以学期为单位，罗列出每周要实施的方案操作条目，备注工作要点。每学期空出2～3周用于专项教育安排，参与学校主题活动、外出学习研修等。

3. 工作日志。以周、月为单位，提前列出下一周、下个月需要开展的工作与具体时间，并在实施后及时注明完成情况、后续计划，防止因事务性、临时性工作等的冲突而遗忘。

班主任工作千头万绪，只有善举一纲，才能举重若轻。班主任工作规划的编制是一个长期的过程，也是形成自身育人体系和品牌的过程。在编制过程中应注重“发掘个人优势，树立育人品牌;同学校办学思想相协调，特色发展与共性相统一;合理利用各类资源，弥补自身不足之处”等策略，请教不同层面的专家，就“理念的先进性、系统度，目标的适切性、体现度，项目的操作性、保障度，效果的预设性、测量度”进行系统评估。这既是系统研究班集体成长的过程，也是促进班主任自身成长的过程。

（作者单位：浙江省杭州市拱墅区教育研究院）

责任编辑  刘玉琴

兼职校对  汪  祁