如何建立初中地理趣味高效课堂

李婧

摘 要：初中阶段的地理课程往往不受学生的重视，在初中地理教学活动过程中，由于传统的“一张嘴、一课堂”的教学模式，极其容易导致学生对地理这门学科失去兴趣，甚至产生极大的厌学心理。而兴趣往往是学生最好的引导者，也是学生学习的最佳动力。因此，在教学活动过程中，教师要更加的注重教学的趣味性和高效性，有效的提高地理课程教学的质量与效率。本文主要从巧用多媒体技术创设趣味课堂;在课堂教学中深度渗透游戏学习;引入更加生动的地理知识语言三个方面入手，简要探究了如何有效建立初中地理趣味高效课堂。给予教育工作者更多的参考和学习。

关键词：初中地理;趣味教学;高效课堂

地理一直是一门结合社会环境、人类活动、社会科学等复杂性的综合性学科。因为初中阶段的学生也是第一次接触地理这一门学科，难免会产生极大的畏惧心理，教师在教学过程中要不断地帮助学生消除对这门学科所产生的畏惧心理，不断的增强学生对学习地理知识的兴趣和爱好，有效帮助学生培养地理学科素养。这要求教师通过不断的挖掘和探索，努力创新更加具有趣味性的教学模式与教学方法，通过自身的努力来帮助提高地理课堂教学趣味性，更加有效的带领学生领略地理知识的重要魅力及内涵，从而更加有效地优化地理课堂的教学质量与教学效率。

一、巧用多媒体技术创设趣味课堂

在初中地理课程教学的活动过程中，巧妙的引用多媒体技术的手段进行辅助教学，是教师在教学过程中经常采用的一种教学手段之一。[1]在多媒体技术的帮助下，教师不仅仅可以在教学过程中加入丰富多彩的、更加新颖的网络教学资源，还可以将地理教学过程中学生难以理解的地理图片和影像，通过多媒体手段进行展示，有效的帮助学生提高对地理知识的渗透。

例如，因为多媒体技术具有动态性、具体化等特点，深受学生的喜欢，教师将其引入到地理课堂教学中，能够有效增加地理课堂的趣味性，激发学生学习地理知识的兴趣和爱好。在给学生介绍了解中国的十大旅游景点时，教师就可以通过利用多媒体技术给学生展示一些旅游景点的旅游特色，还可以播放一些关于这些景点的文化纪录片、美食纪录片等等，从而加强学生的记忆和学习。让学生在一个欢快的学习氛围中将地理知识牢牢地印刻在脑海中，通过将枯燥乏味的地理课堂巧妙的转化为地理知识“游乐场”，充分的调动每一个学生学习地理的积极性，极大推动地理课堂教学的有效进行。

二、在课堂教学中深度渗透游戏学习

游戏一直是学生最喜爱的一种娱乐活动，在初中地理教学活动过程中，教师可以有效地结合地理教材的内容与材料，有效的穿插一些关于地理知识的小游戏，通过不断增加课堂愉悦、快乐的学习氛围，极大的调动学生学习的积极性，提高学生学习地理知识的兴趣，有效的将枯燥的地理课堂转化为愉悦有趣的“游戏殿堂”，从而提高地理课程教学的质量与效率。

例如，在学习中国的省份时，为了加强学生对我国省市的记忆和学习，教师首先可以对学生进行分组，然后让其进行地理拼图比赛，规定在一定的时间内，比一比看哪一组的同学能够快速的将中国地域版图拼接完整。还可以进行“一问一答”比赛环节，一组的同学提出省份，另一组的同学回答该省份的简称，看一看哪一组的同学回答的又准確，耗时又短。这样既能帮助学生对中国的版图及省份简称有更加清楚的认识和了解，还能提高学生学习地理知识的积极性和参与度。这样能够充分让学生在游戏中体会到了知识的魅力和学习的愉悦感，进一步提高了初中地理课堂的高效性。

三、引入更加生动的地理知识语言

语言一直是一个具有重要魅力和引导作用的东西，在初中地理教学活动过程中，有些学生之所以觉得地理课堂是枯燥乏味、毫无生气的，这可能是由于教师在上课过程中使用的语言不够生动有趣，不能有效激起学生学习的欲望，不能有将学生带入到地理知识学习的愉悦氛围中去，从而导致学生在死气沉沉地理课堂上收获甚微。因此，要求教师在课堂教学过程中，尽量使用生动有趣的语言，对地理知识进行有效的讲解，有效帮助学生进行理解和学习，从而提高地理课堂教学的质量和效率。

例如，教师在向学生介绍和学习新疆地区时，就可以使用谚语“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来帮助学生了解新疆的气候特点，由于新疆昼夜温差较大，所以新疆人民的生活习惯便是上述谚语中提到的那样有趣。[2]学生在学习三峡这个地区的地貌状况时，教师就可以通过引用诗人李白写的《早发白帝城》来帮助学生有效的学习和了解，这样既加深了对地理知识的学习，又能够有效的复习了语文诗词。教师通过在课堂中适当用生动有趣的语言文字来对地理知识进行修饰，能够使传统的地理教学课堂变得不再乏味、死气沉沉，而变得更加的生机勃勃，让学生更加快乐、愉悦的掌握了地理知识，深刻体会了地理知识的魅力与重要内涵。

四、结束语

在初中地理教学的活动过程中，教师可以根据不同学生的需求，通过不断的提高课堂教学的趣味性和高效性，来促进学生学习地理知识的积极性。地理教师需要不断的创新和探究教学的方法与技巧，改变传统的“一张嘴，一课堂”的教学模式，有效的提高学生对地理知识的重视程度，提高学生学习的动力及兴趣，通过不断提高地理课堂的趣味性和高效性，有效促进学生对地理知识内涵与魅力的把握，进而高效地培养学生的地理学科素养，提高学生对地理文化内涵的学习。

参考文献：

[1]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究：教师教育（下旬），2013（1）：81-82.

[2]王迎杰.构建初中地理优质高效课堂方法探究[J].课程教育研究，2013（32）：170-170.