小学语文有效性阅读教学初探

胡仙凤

摘 要：阅读是一种提高自身能力，发展信息收集能力的重要途径。培养学生对阅读的兴趣、是为了提高阅读能力，所以阅读的教学必须有效并且高效。在小学语文教学中，本文从小学语文教学出发，对语文教学理论和实践方案进行了分析和深入探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

在目前的小学教育中，语文学科受到了颇多的重视。所以小学语文的阅读教学也受到了极大的重视，但是也存在一些问题，需要解决。

一、培养浓厚的阅读兴趣

1.围绕学生，让学生自主阅读语言材料。尊重学生，对学生有信心。给学生一定的自由，让学生可以有时间阅读，在有限的时间里起到最大的效果，使阅读的延伸范围变广，允许学生阅读自己喜欢的书，培养学生的兴趣。老师们必须带头，让学生阅读相关的语言文字材料。首先，可以为学生推荐一些已经出版的好书和文献，并有选择性地将书籍中的话作为引言中的一部分;第二，积极的鼓励学生，尽可能让学生阅读一本有兴趣的书，激发学生的文化交际能力，是提高学生兴趣的好办法。

2.围绕集体，共同营造读书氛围。多年来，老师的工作让我认识到：一个集体的在课堂上的教育是无法替代的力量。可以创造和谐，温暖，有着书香的课堂氛围，我的同学们怎么能不爱阅读呢？教师参与阅读活动是更有效的催化剂。可以组织这样的文学作品阅读活动，把自己读的好书展现给大家，用这样的氛围来创造良好的校园生活，使书中的思想深入人心。

二、强化朗读训练，读出文本味道

厨师做菜不能够没有盐的味道，课堂阅读教学也不能没有言的味道。特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读……多诵读，熟读成诵，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以信手拈来，不费思索而顺理成章。”

在平时的语文阅读教学中要牢牢的把握住基础，要加强对学生的朗读训练，才能真正的读出文本的味道，让语文真正的体现出它本身的味道。朗读的具体形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开小火车读等。具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。方法和形式的转变，主要是为了更好地激发学生朗读的兴趣，更好地欣赏课文，品味阅读，积累语言知识，促进人的发展。我知道许多老师都能朗读课文，在读过的过程中行走，并且在理解了这一点后，与阅读教学紧密结合。

三、提升语文阅读能力

1.读的能力。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”会“读”是学生应具备的一项语文基本功。“有感情地读”能很好地培养语感。教师要教有“声”与“色”的阅读技巧，进行朗读方法指导等方面的帮助，可以培养学生有感情的阅读能力。无声阅读更具有实用性、经济性和文学性。注意学生的阅读方式和能力。首先是指导阅读的方法，让学生明白默读是不用出声的，“眼、心、脑”的活动代替语言;其次，在课堂教学中，提出限时默读的要求，总是用脑可以保证读的质量。

2.悟的能力。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为……应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”首先，帮助学生学习阅读并联系上下文的重点词句，了解词语和句子。在这一模式中，不仅不会增加理解的难度，而且还会将知识点深深的印在学生的脑海中。第二，帮助学生体会字里行间的意义。指导学生在课文中找到不一样的知识，和文本“对话”的风格，深刻地体会课文中的思想和情感，并在课文中产生与主人公和作者的強烈共鸣。

3.学以致用。“阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。”善于运用阅读知识提高写作能力，可以在提高写作能力的同时提高阅读能力，两者是相辅相成的。在教学中有效地开展阅读教学活动，并使学生对此有兴趣，培养学生的阅读能力。为学生创造良好的阅读氛围，这个是阅读教学中永恒的追求。

四、根据实际情况，设计具体的教学方法

1.根据教材内容，选择教学办法。教学内容决定着教学方法，如果，就没有所谓的教学方法。要根据具体的课本内容，选择一种有效的教学方法[1]。小学语文阅读教学中，不同的文体教学方法也是不同的。即使同一文体，不同主题的记叙文，教学方法也是有差异的。再如，说明文的教学就不可以过多运用朗读的办法，诗歌的教学不适合采用讲授法。教学方法的考量要考虑到阅读内容是什么，千万不要因为教学方法忽略课本内容的学习。

2.考察自身特点，确定教学方法。在选择教学方法时，教师必须注意自身的实际情况，努力把握自身的个性特征与客观现实。教师要善于朗读，还要把握直观形象的绘画方法，这是提高教学方法，保证教学效果的关键。无论选择哪种方法，一种有效的教学方法都是很重要的。

3.了解学生实际，考察教学方法。学生才是学习的主体，任何一种教学方法都要先考虑到学生的需求，必须考察学生的基本条件和个性，并为学生接受。学生学习的的一些内容，要加入感性的成分，有了感性的认识，就可以不用教具来进行演示。反之，学生对课文的理解不足，教学不能只是抽象的，要尽可能的采用直观的教学方法。

五、结语

对于有效小学阅读教学的尝试，就要关注小学生在日常的阅读活动中兴趣的培养、养成良好的阅读习惯、提升学生的阅读能力，为学生创造良好的阅读氛围，提高学生的各项阅读能力，是语文阅读教学中永远的追求。

参考文献：

[1]庞华均.小学语文阅读教学有效性策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（7）：173-173.