课程思政理念下《高等数学》课程教学中的几点思考

黄永清

摘 要 立德树人是教育的根本任务。而课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。作为医学院校，高等数学是我校药学类各专业学生必修的一门数学基础课课程。在课程思政理念下，如何更有效的提高人才培养质量，需要教师紧跟时代步伐，不断更新教育教学理念，多角度思考课程所蕴含的思想。本文结合对课程思政的理解，浅谈在知识传授过程中如何进行课程思政渗透，从而达到立体化育人目的。

关键词 课程思政 高等数学 教学质量

中图分类号：G623.5文献标识码：A

高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。课程思政是贯彻立德树人的根本任务、推进高校课程体系建设的重要举措。它以育人为根本任务，通过加强高校课程体系建设的方式培养全面发展的人。同时，课程思政是指将“高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育的相关内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。作为一名高校教师，应不断深入学习并深刻理解课程思政的内涵，从而把课程思政这一理念更有效的融入课堂。教师只有在充分理解“课程思政”内涵的基础上，才能更好的挖掘出课程所蕴含的具有育人功能或者属性的价值元素。同时，这也对教师提出了更高要求，不仅仅要做知識的传播者，更要做价值的引领者，真正做到“学高为师，身正为范”。

高等数学是作为医学院校药学专业学生必修的一门公共基础类课程，作为医学院校学生，虽然大部分同学可能都意识到了掌握好一定的数学知识对其今后学习和工作的重要性，但是基于对数学学科的重视度和数学学科本身的学科特点，普遍觉得数学枯燥乏味难学。因此，教师在课程思政的理念下，充分挖掘思政元素与数学课程有机结合，更有利于知识的理解和传递，调动学生的积极性，从而达到润物无声的教育效果。所以，本文结合对课程思政理念的理解，浅谈在高等数学中如何融入思政元素，从而达到育人目的。

1充分挖掘高等数学中思政元素

当前，在课程思政理念下，实行全员育人，全过程育人，全方位育人，数学教师应提高认识、高度重视，深入挖掘课程中的思政元素，在教学过程中引导渗透，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。笔者认为在高等数学教学过程中，可以借助数学的知识发展过程来培养学生严谨的思维能力，借助数学运算来培养学生认真细致、全面务实的工作态度，借助数学史、数学家、典故等来培养学生的优秀品质等。这需要教师将价值导向和知识传授相融合，在传授知识、培养能力的过程中润物细无声般达到育人目的。如在讲解数列极限知识点时，可引入魏晋时期数学家刘徽的割圆术。刘徽指出：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”这是人类历史上首次将极限和无穷小分割引入数学证明，成为人类文明史中不朽的篇章。刘徽以极限思想为指导将圆周率精确到小数点后三位，到了南北朝时期，祖冲之在刘徽的基础上将圆周率精确到了小数点后第七位。这一成就比欧洲人要早一千一百多年。在这一教学过程中，即引入了极限的思想，又帮助学生了解了中国古代的数学成就，有助于帮助学生树立文化自信。又比如在讲函数的连续性时，可以延伸到生活中的一些例子，比如气温的变化，植物的生长等都要遵守连续性，拔苗助长的故事就告诉了我们要遵守事物的发展规律，从而延伸出学习有时也不能急于求成、跳跃性发展，也要一步一个脚印付出努力。又比如在讲中值定理时，罗尔定理、拉格朗日定理、柯西定理，不仅可以介绍三位数学家的生平介绍，而且还可以引导学生认识事物的发展规律。先介绍条件最强，适用面最窄的定理，然后放宽条件，得到适用面较宽的定理，再次减弱条件得到一般应用的定理。这不仅使学生了解到定理的知识点，同时也认识到从简单到复杂，从特殊到一般的过程，这有利于学生了解到事物的发展规律，培养学生由点到面，逻辑归纳等能力的培养。如在讲定积分概念时引入曲边梯形面积的计算。在课堂上通过对曲边梯形进行分割、作积、求和、取极限等步骤一步一步展示给同学们看，最后计算出面积，可以提炼出数学思想“化整为小、局部近似、化小为整、精确化”，即可延伸出我们平常处理事情时可以把复杂的事情分解为多个小的简单的问题，从而各个击破。等等，当然，课程中还有很多待我们发掘的思政因素，这需要教师不断提高自身素养，平时加强学习，积累素材，挖掘思政元素，认真设计教学过程，在高等数学的教学过程中，使课程与思想政治教育同向同行，最大限度地发挥课程协同效应，实现全程和全方位育人，推动课程思政建设的进一步发展。

2课程思政融入过程中需要避免的误区

高等数学作为药学专业学生必修的学科，由于课时有限，课程相对一部分同学较难，所以在教学过程中不能将过多时间和精力用在思政教育上，而忽略了课程本身内容的讲解。同时教师要认真分析教材内容，找准思政和教学内容的结合点，注意思政教育的适用度，并在课堂上注意把握好思政教育的时机，并不是每节课都需要思政教育，避免生硬的说教和牵强附会的情况，尽量在知识内容的讲解过程中渗透，达到润物细无声的育人效果。

3结语

课程作为高等教育育人的关键性环节，承载着价值目标，如何挖掘好课程中所蕴含的具有育人功能或属性的价值元素是每一位教师值得思考的问题。同样，高等数学作为一门基础课程也不例外，我们教师要深入学习，对该门课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进一步的研究设计，提炼其中的思政元素并融合其中，从而达到全方位育人的目的。

参考文献

[1] 张艳艳，徐延钦，李红.《高等数学》课程思政教学改革初探[J].信息周刊，2018（10）：234.

[2] 肖翔，杨兰清.大学数学课程中融入思政教育的路径研究[J].科技教育，2018（28）：184.