记叙文阅读教学探寻江苏

苗璐璐

摘   要：记叙文阅读是语文教学的重要组成部分，记叙文在语文教材中所占的比重还是比较大的。小学阶段，学生对记叙文非常感兴趣，如何引导学生科学探索文章内容，是教师需要深入思考的问题。科学设计教学内容、合理规划教学形式，这样学生才能切实投入到阅读学习中，获得更深刻的理解和感知。

关键词：小学语文;主动权;社会生活;契机;教学活动

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2019）25-0014-02

记叙文是通过记人、叙事、状物等方法来反映社会生活，表达作者情感的一种文体。它的构成要素是情节、环境、人物。记叙文写法灵活、形式多样，被广泛运用在小学语文教材中。

教师要抓住小学语文教材特点，从记叙文本身蕴含的特质出发，对教学活动开展设计。这样才能让学生获得个性化的阅读体验，快速掌握记叙文相关基础知识，最终赢得记叙文教学的主动权。

一、探寻文本主题，引发学生阅读兴趣

无论是什么体裁的文章，都会有固定的主题。围绕主题进行探究是教学活动开展的基础，也是语文教学的必然要求。记叙文材料丰富，它的主题就蕴含在这些材料中，要想挖掘出文本主题，教师就要引导学生对这些材料进行探索、挖掘。主题归纳不是凭空想象的，它是有一定方法和技巧的。要想准确探寻文本主题，学生首先必须要通读全文，在此基础上，对文本内容进行整体了解和把握。

在具体寻找主题时，学生可以从文章的标题着手，进行分析;可以对文章开头和结尾进行解读;还可以从文章最关键的句子着手，积极主动探究。阅读一篇记叙文须把握其主题，只有掌握了文本主题，才能从宏观上把握文章，真正做到读懂文本。

例如，部编版二年级上册《玲玲的画》一文，是一篇意蕴深刻的记叙文。文中主要讲述了主人公玲玲不小心弄脏画作，在爸爸启发下认真思考，寻找弥补办法的事。这件事给玲玲的成长带来了很多启示。为了让学生对文本主题有基本感知，教师引导学生阅读全文。学生很快了解了故事大概内容，并用一句话概括的形式将文章内容表述出来。在这个过程中，学生语言表达能力和思维能力都得到提升。接着教师让学生思考：这篇文章只是在讲述玲玲画画的过程吗？你从中获得了哪些启示？你能否用三五个词或者一句话将文章主题概括出来。一系列问题又引发了学生思考热情，学生针对这些思考问题，展开讨论交流。

探寻文本主题，从本质上来讲，就是在考查学生阅读能力，锻炼他们的概括、提炼和表达能力。教师要高度重视主题的探寻，站在学生的角度开展教学设计，引发他们的阅读兴趣。

二、理清故事情节，启动学生阅读思维

记叙文的情节，就是作者在写文章时有意识地挑选相互关联的行动结构。正如著名作家孙犁先生所说：“那件事本身就具备一个进行的规律，一个存在的规模。”也就是说，一件事情的呈现，总是要经历开端、发展、高潮、结局等环节。缺少这些环节，故事就缺少情节，就难以吸引学生关注。学生虽然喜欢阅读记叙文，但他们没有建立相关文体认知，更缺乏对故事情节的了解，他们只是觉得好玩，这显然是一种错误的认知。教学的目的就是矫正学生的这种认知，帮助他们掌握阅读方法和技巧，切实了解故事情节的价值。

例如，在学习《曹冲称象》一文时，教师借用《望梅止渴》的小故事导入，让学生感受到曹操的机智，由此引出曹冲这个人物。学生聆听故事的热情极高。在听关于曹操的小故事时，教师展示思考问题：在带兵打仗的途中曹操和他的将士们遇到了哪些困难？学生在聆听中思考，很快了解了故事的情节。学生脑海中有了初步情节意识。在阅读《曹冲称象》时，教师有意识的让学生关注故事情节：在称象过程中，遇到了哪些困难？人们想出了什么办法？学生在阅读中思考，在思考中解决问题，情节脉络被理清。

情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，对推动故事发展，展现人物形象有积极作用。文学作品的情节安排不是固定不变的。有的文学作品为了表现主题，情节设计的新颖有趣。教师可以抓住这一教学契机，启动学生阅读思维，让他们在积极主动思考中实现认知升华。

三、剖析人物形象，升華学生阅读情感

人物形象寄托着作者的思想感情。教师不妨从这一点出发，让学生对记叙文中的人物形象展开剖析。在具体操作中，教师要从以下几个方面进行设计。例如：正面描写、侧面描写和细节描写。

比如，在学习《手术台就是阵地》一文时，为了让学生对白求恩大夫有清晰了解，教师让学生从语言、外貌、神态、心理、动作这五个方面着手，对人物进行分析。学生可以分工从不同的方面着手，积极参与。在阅读、讨论、分析中，学生对白求恩形象有了初步感知，接着教师让学生从侧面描写这个角度着手进行分析。学生对正面描写比较熟悉，但他们对侧面描写这个角度比较陌生。教师点拨指导，让学生从第二段描写白求恩工作环境的内容着手。在教师的点拨下，学生很快就掌握了白求恩的性格特点，以及他身上蕴含的精神品质。教师从正面描写和侧面描写这两个角度着手，让学生对人物形象有了更准确的把握。

学生对阅读故事情节感兴趣，对他们来说，分析人物形象难度系数太大，无法让学生产生情感共鸣。学生对人物分析方法掌握的不够全面，教师要适时进行点拨指导。要通过运用各种方法技巧，对人物形成更深刻认知。

记叙文教学是小学语文教学的重要内容，强化记叙文教学方法和技巧，提升语文教学品质，自然是刻不容缓的。要想快速把握文本的学习内容，教师必须引导学生对文本主题展开探寻，激发学生的阅读兴趣。学生只有产生阅读兴趣和阅读冲动，才能理清故事内容。情节是记叙文最吸引学生的要素之一，教师要注意抓住故事情节曲折特点，启动学生阅读思维。记叙文以塑造人物形象为中心，学生要学会对人物形象进行剖析，感知人物性格特点，并以人物分析为切入点，激活学生情感，升华他们的认知，从而为打造学生优良阅读品质奠定基础。

参考文献：

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