让科学的精彩延续到课外

薛冰

在新的《小学科学课程标准》中，将培养学生的“科学素养”作为小学科学课程的一个重要目标。然而，每周两次，共80分钟的课堂时间，能够多大程度地培养学生的素养，却令人深思。与其期待日积月累的效果，为何不将目光放在更加广阔的课外时间？将课堂和课外相结合，注重方式、方法，也许可以收到更好的效果。

科学作为一门小学阶段的基础性课程，如今已经愈加受到重视。区别于传统的语数外主科，笔者认为，小学科学的主旨，并不是要求学生们掌握比较扎实、多样的科学知识，而是要塑造他们成为具有科学素养的人。在每一节课的探究活动中，让学生们体会到科学知识的丰富，学会发现问题，知道如何解决问题;在一次次的小组活动中感受到团队合作的重要和探索过程的乐趣，从而更加热爱思考、热爱学习。但是，短短的40分钟之后，我们往往会看到同学们脸上意犹未尽的表情，由于课堂时间的限制，课本上很多拓展活动没有机会完成，虽然一直在“布置”回家的任务，但由于缺乏了后续的反馈，而让其流于形式，并没有真正发挥应有的作用。在有限的课堂时间之外，如何有效地拓展科学课程的第二课堂，无论是对学生能力和思维的塑造，还是对科学课本身的辅助，都是一个值得思考的问题。

一、建立有效的评价机制，增加学生的主动性

课外的科学拓展活动，不应该有强制性，教师和家长应相互配合，以多种有效的评价和鼓励方法，去充分调动学生们的积极性，让他们有兴趣去做，主动去做。对于低年级，刚刚接触科学课的学生们，要在课上做出一些辅导，给出活动的相关方法建议，在经过比较系统的科学方法训练之后，教师可以逐渐减少在课堂上的指导，让学生自己通过思考去寻找方法，解决问题。活动的过程和结果，可以用多种形式加以体现，如文字说明、实物展示、照片、视频等，允许并且鼓励学生可以用自己觉得合适和合理的方式去呈现他们在课下的实践活动。

课后的实践活动极大地需要学生们的主动性。为了让他们能够坚持完成，有效而及时的评价机制是非常必要的。评价主体可以是学生个人，也可以是科学小组。学生完成课外活动后，要将课堂时间交给他们，让他们来展示自己的成果，由此来给出相应的鼓励和表扬。与课堂上的评价类似，不应泛泛而论，而应该更具有针对性和具体性。无论学生的结果是否达到既定的目标，作为老师，都应该发现他们的闪光点，让他们明白，比起结果的完美，主动去尝试的积极性、坚持去探究的意志力、敢于提出问题的好奇心、善于自主思考的行动力，都是更加可贵的。鼓励的形式也很丰富，可以为进行展示的学生以红星方式累计，到学期结束，给予相应的奖励，得到红星多的小组，同样可以给予奖励，这样，不仅可以提高学生个人的积极性，还能增加小组的集体荣誉感。当然，物质的奖励只是一个方式，教师也可以利用其他的形式为学生留下美好的回忆。

二、结合校内外科技活动，培养学生的创造力

除了课本上的拓展活动，校内外开展的丰富多彩的科技创新活动，也可以成为培养学生科学素养的良好契机。这些活动，看似与科学课程没有直接的关系，但它却为学生们提供了展示和实践的机会。孩子们的观察能力、思维创新能力、动手能力、探究能力、表达能力等，都会得到很好的培养和提高，而这些，也同样是科学课上，我们一直希望他们学习到的。余同学是一个热爱思考、喜欢阅读，有着比较丰富知识的孩子，根据他的特点，我推荐他参加了科技知识竞赛，由于初赛成绩优异，之后还代表区，参加了市级的团体赛。两个多小时的比赛之后，我问他：“觉得辛苦吗？”他语调轻松：“没什么感觉，就结束了。”看到孩子脸上的愉快，我突然觉得，成绩结果都不重要，因为他已经享受到了这个过程，而且乐在其中。后来，在科学课上，我发现他更加积极了，课下也更加喜欢和我讨论又看了什么书，知道了什么新奇的事情，周围的同学们，也渐渐加入其中，一起讨论，一同进步。

三、构建家校互动的桥梁，调动学生的积极性

课堂上，教师可以比较直接、有效地把握学生活动的方向和进展，但到了课外，这一职能就转变在了他们的父母身上。无论是完成课堂留下的拓展作业，还是参与各类科技比赛活动，父母的支持、配合与鼓励是非常重要的。教师要特别关注与家长的互动和沟通，不仅要适时地传递学校举行的各类活动，鼓励他们和孩子一起关注参加，而且要在活动的过程中及时地予以反馈，以对学生的作品进行改进和完善。在这一完整的过程中，有两点必须十分注意：一是要以有效简洁的形式，告知学生和家长活动的要求。二是及时反馈结果，正确进行引导。鼓励学生参加各项科技比赛活动，其目的是为了扩大学生们的知识面，激发他们的创新意识和动手能力，不论最终能否获奖，在经历了构思、制作、完善的过程之后，相信孩子们都是有所成长和收获的，因而，不论是老师还是家长都要积极正确地引导他们，注重过程，而不是得奖与否。某学期，我校组织近百名师生参加了“南京市中小学生太空种苗种植实践活动”，其间，我们成立了太空种苗种植群，在这里，家长们积极展示孩子们与种苗成长的照片，相互交流种植的经验。孩子们用心书写的观察日记，我也认真阅读和反馈，几行红色的字，是对孩子们的鼓励和肯定，亦是对家长支持的感谢。在这项活动中，家長和孩子们都表现出了很大的积极性，从交流种植的经验到探讨教育孩子的方法，对学生们成长的促进作用，已经远超过了活动的本身。

科学的学习是广泛而深远的。需要认同的是，在小学阶段，科学知识的学习并不应该成为这门学科的出发点和意义所在，无论是教师还是家长，都应该认识到，培养孩子学会观察、学会思考、学会分享、学会交流、学会合作的科学素养才是最为重要，也是值得每一个人关注的方面。科学的学习当然不能只局限于课堂，结合丰富的科技活动，构建家校之间的合作，会让学生的成长事半功倍。

【作者单位：南京市琅琊路小学威尼斯水城分校  江苏】