优化中职信息技术学习模式探析

钱涛

中职信息技术教师应优化中职信息技术课堂教学设计，增进师生间的互动与交流，提高学生的实践能力，保证教学内容的顺利完成和教学目标的圆满实现。在大数据时代背景下，网络科技已成为人们日常生活中不可缺少的一部分，信息技术课程应当引起教师与学生的重视。

但是，当代中职生和教师对信息技术课的重视程度不够，中职生课業压力较大，信息技术课的课时较少，且缺乏创新模式，学生对信息技术的学习兴趣不浓厚。因此，中职信息技术课堂教学的重点在于培养学生对网络科技的敏感度，增强学生对信息技术课的热爱之情，帮助学生加深对信息技术课程的理解。

一、自主化教学模式提升学生对信息的敏感度

高效的教学方式可以有效融合不同科目，虽然不同学科传授的知识内容不同，但是教师可以找寻其中的内在关联，将学科进行有效融合。随着网络时代的到来，信息技术已成为一门基础应用学科，教师应采用自主化的教学模式，培养学生自主探究的精神，提高学生对知识的接受程度。

教师可以将信息技术和语文学科有效融合起来，如教师在教学语文知识时可以制作PPT，通过精美的课件展现文学作家生平的图片或视频，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和探究意识。在教学《信息获取》时，笔者布置了一个探讨活动，要求学生以“韩国总统大选”为主题，通过网络和微博查看总统大选活动的前因、候选人的特点、大选的过程和结果，讨论最终能够当选的原因，以及大选结果将对中国产生什么影响。教师通过这样的方式引导学生利用课后的碎片时间进行信息的获取、整理、判断、加工，能增强学生自主化学习的能力，提升学生对信息的敏感度。

二、合作化教学模式提升学生的数字化学习素养

合作化教学模式即通过学生自由结组，一般3人至5人一组，在小组成员之间集思广益。在中职信息技术课程上，教师运用这种模式有利于增强课堂的灵活度、和谐度和融洽度，教师与学生之间、学生与学生之间也能形成良好的互动。同时，合作化教学模式可以提供给每一位学生展示自我的平台，帮助学生树立自信心。

合作化教学方式注重因材施教，旨在关注每一位学生的优势与劣势，发挥全体学生的能量。如在教学《IP地址及其管理》时，笔者结合微信移动学习进行了合作化设计。上课前，笔者用Camtasia制作微视频，讲解IP的格式及分类，然后将视频上传至腾讯视频，登陆微信公众平台群发图文和视频链接，学生建立微信群，开展小组讨论，学习完成自学任务单，激发了学生的学习兴趣。

三、实践化教学模式，提升学生信息技术的创造力

在传统教学中，大多数教师采用一问一答的说教式教学，照本宣科地书写算式，诵读信息技术的知识概念，学生很难真正理解。笔者认为，教师可以开展一些课堂实践活动，拓展学生的发散思维，集中学生的注意力，课堂实践活动与知识的融合会使得知识更容易理解，由浅入深，层层递进。

教师应努力打造有声有色的信息化课堂，增进师生之间的互动交流，践行体验式教学模式，提高学生的实践能力，渗透生活化教学模式，学以致用，提高中职信息技术课程的教学质量。为了激发学生的学习兴趣，笔者经常给学生布置一些趣味性较强、但又非常简单的小作业，让学生对学习信息技术充满兴趣。实践化教学模式有利于提升学生信息技术的创造力，切实提升学生信息技术的实践能力。

四、结语

综上所述，中职信息技术的课程更加优化、更加精深，学生的学习难度也应该不断加大，教师应该分析学生的学习现状，然后制定相应的教学策略，提升学生的信息技术学习能力和个人素养。

参考文献：

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[3]杨满福，熊小丽.基于信息技术与课程整合培训的中职教师能力模型建构与培养研究[J].职教通讯，2013，（2）.

[4]王燕，范建铭.中职信息技术课程学生学习能力培养的实践研究[J].电脑知识与技术，2009，（2）.

（作者单位：安徽省霍邱师范学校）