小学英语同步在线课堂应用探究

庞金花　谢苏慧

摘要：在农村多数学校存在着未能开设英语、音乐等课程，教师师资相对薄弱，教学资源的不合理分配使得城乡在教育上发展不平衡，导致城乡之间的差距越发显著，如今互联网技术和现代教育的发展，教育中的教学资源也随即获得了更加均衡的利用和共享。其中，同步在线课堂这项新技术的提出和推广应用，对传统小学英语教学带来了翻天覆地的变化，全新的理念，极大的缩小了城乡英语教育差距，完美实现了小学英语与现代教育技术的有机融合，高度契合新时代科技强国。

关键词：小学英语   同步在线课堂   应用

教育是由教育者、受教育者以及教育影响三部分组成的，其中，教育影响就包括现代教育技术的创新运用，新技术被教育者使用并作用于受教育者。在传统教育课堂上，教育者：教师，受教育者：学生，教育影响：课本，简单而言，教师在课堂上利用课本教学生。这样面临的问题是，教师的教资水平如果不够高，势必导致整体课堂的成效不显著，学生也没有任何选择，教育器材课本的单薄，使得整堂课的好坏决策权全受制于教师。在小学英语教学过程中，教师用方言进行英语的教授。现如今，随着科技的进步很多学校小学英语教学都在积极尝试同步在线课堂这样上课模式，并开展了相关的试点工作。因此，本文对这种新型的小学英语教学模式进行探究。

一、同步在线课堂所需两大条件

经过观看开展过小学英语同步在线课堂的学校的实际操作中，发现要实现同步在线课堂需要具有两个条件：一是完善的交互式数字化资源。同步在线课堂的应用得使用有效地资源作支撑，例如，在线课堂的教学中只有存有与现实教材相匹配的小学英语电子教材才能将课堂效果发挥至最大;否则，课堂上依旧仅仅是听屏幕教。其次，电子教材中的单词、句子和篇章等读音标准是能够点读的，这样就具有强的交互性;还有就是，教学资源还需要微课、图片、实物等教具作为补充，并且发布有关的网站网址、微信联系方式、微博等用来方便交流和沟通。二是同步在线课堂学习过程的形成。同步在线课堂需要教师与学生积极地参与和互动，在互动的过程中加强知识的学习与理解，不断巩固，使学生在做中学。之所以同步在线教学能称之为新技术、新模式，肯定不同于原来课堂的教学，在传统教学中，在有限的课堂时间内，学生主要是聆听教师的讲解，这就突出了教师的重要性，在讲到内容性极强的章节，学生就是出于一种被动的接受，强行进行灌输，学生几乎没有参与度，语言的学习本就是需要多加练习，在20世纪存有许多“文盲”，但试想除了哑巴，对文化的盲点好像并没有影响到人们的交流与联系。同样英语的学习，就是要去练习，去实践。在有限的课堂时间，进行参与互动，会强化学生的记忆和学习兴趣，并不是一味地乏味。当然，同步在线教学作为新技术、新模式不可避免地会遇到各种问题和难点，而且对于小学英语同步在线课堂还没有一系列规范的程序，这就需要教师不断学习、不断开拓创新，在问题出现没有前车之鉴的情况下，不断去尝试，试着借助课堂利用一定的时间去讲解、讨论，或者利用课后的网络在线互动来保证同步在线课堂的学习成效。

二、同步在线课堂的具体实例

1.同步在线课堂适用的范围

小学英语同步在线课堂的开展主要适合于中高年级段的小学生，该阶段的学生正在从儿童期过渡到青春期，这个时期中心理发展得十分迅速，因生理上的变化以及抽象思维能力的发展，致使自我意识也随之迅速发展，步入了个体自我意识发展的第二个上升期。他们已经有了独立意识，不但脱离对外部评价的依赖，而且逐渐靠内化行为准则来控制自己的行为，并开始对自己表面行为的评价转为对自己内心世界更深入的评价，求知欲快速发展，但自制力确显著下降。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。不再唯教师之命是听，对教师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期，学生的学习负担加重。学生升到高年级后，学习负担比低年纪年级重，尤其对英语学习的要求也比以前更高，要求听、说、读、写、背。学生的接受能力不断增强，拥有了独立自学的能力，慢慢地可以接受新的教授模式，跟得上在线课堂的教学节奏。而且同步在线课堂适用的不仅只是一个班级，更可以实现异地班级同步上课，强化了班与班级之间的竞争意识，突破了传统课堂本班教学的局限性，增强异地同级之间的交互。

2.设计教学内容

本文利用在线课堂教学模式设计人教版五年级上册“Whats he like？”并进行相应的探究。第一个环节，任何知识的学习都得要有基础，语言的学习更是如此，汉语的学习得要懂得26个汉语拼音，同样的英语的学习，也需要懂得26个字母，之后由26个字母排列组合组成英文单词。所以万物以基为先，最先设计单词的教学。单词教学作为小学英语学习的基础内容，其地位与重要性不言而喻，但在学习的过程中却是一个枯燥乏味的学习阶段，不仅需要学生去读去记，更需要时常的反复以不断加深印象。这个过程中一些自制力不是很强的同学，很容易就放弃花费时间去完成，枯燥乏味的内容是其教学最大的难题，它不像其他理解性课程一样，可以利用其他方式去理解，可以拿出具体实物来对视觉上进行冲击。最新的模式，同步在线课堂可以很好地解决这个难题，采用可以提升学生学习兴趣的值得回味的做游戏教学方法，在游戏中穿插单词甚至词组的学习，以便加深和巩固学生们对单词的理解和运用。“Whats he like？”这一节课堂教学过程中可以制作几个相应的填词游戏，将全班以团体的方式分成几组，几组之间进行相互的填词，或者团队中的每人在填词游戏中，每人约定好自己填写的单词的字母，以便提高每位同学的参与度，全面激发全体同学的学习兴趣与学习热情，使学生们能在游戏中快速且愉悦的掌握新单词。

建筑的建成需要地基的支撑才能继续建造，单词的教学不是终点，而是起点，单词的教学是为了语言词组的学习，所以第二个环节，设计句型教学。在这个阶段的目标为让学生们能够理解并在适合的时候使用句子：Whats he like？Hes very kind……使学生掌握句子的实际意义和其所使用的具体语言情境，通过引导启发举一反三尝试将这些语句迁移并使用到新的语言情境。语句的教学在传统的课堂上教师常常采用教师先领读、学生随着跟读或教师指定学生代表领读、学生跟着代表读的方式，这样对教师和学生有一定的要求，假如教师的教资水平不是很高，语言的发音不标准或者某段时间内嗓子存有问题，学生代表领读完之后，不立马进行点评，即使点评也不在自己重复领读，这样势必会严重影响学生口语与听力水平的提升。既然存在缺陷，那么在新模式同步在线课堂中，就要解决上述问题，新模式下教师可以采用科技时代的产物能够点读的电子教材，標准的美式发音，不会再受教师因素的影响，随时进行句型点读，这样可以使学生们知道什么才是正确的英语发音，也解放了教师，教师可以利用不同学生在实际点读期间的掌握快慢进度来进行差别指导，因材施教。同时，句子的实际的教学中最重要的就是情境，如果学生能在一个学习氛围热烈，人人都在练习英语的情境中学习，英语学习将事半功倍。所以，同步在线课堂可以利用网络上的资源优势，创建一个更多班级学生同步参与英语朗读练习与实际应用中大情境。

最后一个环节，设计教学活动。“Whats he like？”这一节的同步在线课堂教学活动在设计上具备相应的教学价值，养成学生的英语核心素养。英语教学不在乎三部分的相辅相成“听、读、练”，在“听”的安排上：新模式须搭配相应的图片给予视觉上的刺激并创造一个情境，有助于学生对单词、句子含义的快速理解，而且“听”这一过程同时也是训练了学生的英语听力。所以，同步在线课堂采用看图听录音的方式对眼和耳刺激加深印象和逐句听故事的方式在故事情境中去理解句子，最后重復多次就能体会的了文章的情感色彩。至少重复三次，第一次通篇了解课文大意，一些不懂或很隐晦的依据插图来猜测和推理。第二次就要尽量去理解句子的意义，一般采用逐句播放的方式，一些难度比较大的或难以理解的句子教师有必要进行讲解。最后一次着重品味这一节的语音、语调以及情感特点等元素，加深对课文的理解。在“读”方面的设计：小学英语教学要求学生能流利地朗读课文上句子和短语。英语的教学尤其需要学生开口进行朗读。同步在线课堂的使用，能提升英文读音及文章情感把握的准确性，从而学生获得良好的口语技能。先逐句播放录音范读，学生跟着朗读，对于较为复杂的句子进行复读，再利用一定的空余时间让学生自行“练读”，教师随即指导和点拨。“练”过程的设计，同步在线课堂最大的优势就是网络资源共享，可以将一些优质的练习整合到课堂教学中来，达到巩固英语学习的效果。

三、结语

同步在线课堂的应用是时代进步的必然结果，这种新模式的使用不是终点，而是教学方式研究的起点，同步在线课堂从产生到是否能普及这一过程还有很长长的路要走，需要教育研究者、奋斗于一线的教师工作者不断地去学习、去接受、去尝试、去努力、去完善。所以，地区在实施小学英语同步在线课堂时，就需要提前做一系列的调研和准备工作，确保教学节奏能契合城乡之间不同小学生认知的结构，必要时需对当地小学英语教师进行相应的培训并与其沟通、交流，同步在线课堂的在对内容和方法上依旧在不断摸索进步，可以尝试将多元化的教学方法相互融和，去其糟粕取其精华，使同步在线课堂应用在一定程度上拥有统一性和灵活性。就当下而言，该应用的使用大大缩小了小学英语在城乡之间的教学差距，教育教学资源得共享，完美契合了教育均衡发展的理念。

参考文献：

[1]庞敬文，王梦雪，唐烨伟.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研[J].中国电化教育，2015，（9）.

[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014，（1）.

[3]蔡惠玲.三种在线小学英语课堂作业方式的探讨[J].教育信息技术，2016，（Z1）.

[4]孙新平.网络环境下小学英语教学策略的探究[J].校园英语，2017，（20）.

（作者单位：广东省罗定职业技术学院）