牵手Phonics 助力Sound time——Phonics融入译林版小学英语Sound time的教学实践

江苏宜兴市实验小学 钱水华

英语学科的最终目的应该是运用语言进行交流，难道仅仅是死记几个单词，明白几条语法？很显然，更重要的是通过学习英语掌握学习外语的方法和策略，为学生以后更长远的终身学习奠定基础。通过直接学习26个字母（Aa Bb Cc...）及字母组合（ea ir ch...）在各个单词中的发音规则，感知字母及字母组合与发音的规律，达到“见单词能拼读，听语音能书写”的教学效果，发展学生的英语口语能力和提升英语阅读能力，这就是英语国家实行的自然拼读法Phonics，这也正与英语新课标理念不谋而合。

因为翻阅新译林版小学英语教材可以发现，在三年级下册各个单元中开设了Sound time语音教学板块，通过含有目标字母或字母组合的范例单词和歌谣，目的是让学生体会部分字母及字母组合的发音规律，从Bb,Pp,Rr,Dd,Ss,Tt,Mm,Nn8个辅音开始感知语音。

笔者将以新译林版小学英语教材四年级Unit 5中Sound time板块一课时为例，进一步阐述将Phonics融入译林版小学英语Sound time的教学实践活动。

一、趣味导入——让学生充满无穷的期待

【片段1】利用Phonics Song开场，节奏明快，图片动画鲜明活泼，动感十足。这首歌曲巧妙地将字母、字母的发音和单词三者完美地呈现出来。接着，让学生快速回忆说出字母（辅音字母）的发音和单词，使他们在趣味浓浓的背景中感知字母的发音。然后，适时引出新人物Kim，为本课教授字母Kk发音做了铺垫，起到承上启下的作用。因为本单元的语音板块内容就是感知字母Kk的发音。

引导学生伴随着新奇的音乐声观察图片，认识Kim，了解他喜欢饼干和蛋糕，喜欢读书。在这段简介里，包含的这些单词（Kim like cookies books）都是含有Kk字母的单词，学生们看一看、说一说，初步感知了K的发音，为学习新课作好了准备。

【片段2】和新人物Kim进行趣味游戏，Kim喜欢some letter cookies字 母 饼 干 ，Can you read the sounds of letters what we have learned？Bb has a sound/b//b//b/...Chant together.Chant with music.

通过看见字母迅速读出已学辅音的游戏，寓教于乐，在游戏活动中让学生快速复习三年级下学期开始学的辅音字母发音以及四年级上册1～4单元的字母发音，[b][p][r][d][s][t][m][n][g][f][h][l]。循序渐进地复习a e i o u在常用单词中的发音，A is for apple,e is for egg,I is for Indian,o is for orange, u is for uncle.把元音字母的发音与已学的单词联系起来，朗朗上口。

二、韵律拼读——让学生进行无痕的体验

【片段3】在复习感知了辅音以及5个元音的发音后，紧接着引导学生辅音+元音拼读。让学生诵读，全班齐读，分男女生诵读。

学生在反复吟唱的过程中潜移默化地感知语言的节奏美和韵律美，并逐步形成一定的语感，且通过大脑在诵读过程中的不断加工，帮助他们体验学习的过程。教师通过一系列字母发音的诵读游戏，以旧带新，摆脱语音学习的枯燥乏味，引导学生体验尝试语音学习探索的趣味性。在不给学生增加学习音标的负担的情况下，采用直拼法效果更好。接着尝试拼读出以下单词：

体验a-e,i-e特殊组合的发音，体验c v c e单词的编排，从前面几个单元的重点单词make，like入手，以旧带新，为下文Sound time的单词学习作铺垫，引出k的发音。

三、多样操练——让学生感受成功的喜悦

【片段3】Let’s enjoy a song about/k/， 欣赏letter K这首英语歌曲，正式进入本课新授环节Unit 5中Sound time的学习。通过欣赏歌曲思考：字母K在单词中的发音，观察发音口型图，手轻轻地摸喉咙发音，同时喉咙不震动，初步感知/k/是一个轻辅音。

1.逐步引导，感受K的发音

（1）Let’s find out the words with/k/in the picture(书中Sound time的插图)。

教师引导学生观察图片，试着找一找单词，读一读单词。在单词本身比较容易读的情况下，要求学生用单词来说一说句子。

（2）分层进行，由①到②递进。

其目的是为了更好地帮助学生理解并掌握文中的长句。文中长句学生整体读和理解比较难，分层逐步推进，步步为营，扎实而更有效。笔者设计了Listen and complete the sentences环节，听录音，选择正确的词，完成句子。

学生集中注意力听，选择单词填空，难度比较小，在听的过程中感受韵律节奏，感知长句,解决难点，帮助学生更好掌握。

（3）跟读长句I like to fly my kite.And I like to ride my bike.指导连读和重读。

2.逐步放手，男女生PK拼读

由读单词到句子，然后根据学生的好胜心理，以开展“看谁读得又快有准”的活动来调动学生的积极性，学生在不知不觉中大声拼读单词，从固定的组合 （ka ko ki ku ke）到随意的其他组合（kig kot kan kug），从辅音与元音两个字母拼读，到辅音元音辅音三个字母拼读，这样符合学生的学习规律，循序渐进，逐步放手，学生学了就用，拼一拼，读一读，体验自然拼读的乐趣，增强成功的喜悦。

3.完全放手，小组合作完成

在以下这个教学环节中，根据PPT所给图片，小组自由讨论，选择含有字母K的单词填入空格中，使句意通顺，形成小诗。

学生观察图片，开拓思维，激发内驱力，主动参与到学习中去，形成自己小组的小诗，学习主体地位得到扎实有效的落实。教者只要在班级中巡视，辅导并检查每一组学生的完成情况，放手让学生在活动实践中运用新知，在操练中将知识内化。

牵手自然拼读，融入Sound time板块，从感知语音小诗或歌曲（Flash）开始，欣赏本课小诗内容，再初步归纳语音，然后学说小诗（念诵小诗），到学生举例补充，最后自编小诗或词组、句子。这样步步为营，呈现一个递进的过程，层次更分明，有效帮助学生简单、高效地学习Sound time板块，使他们提速拼读单词的能力和口语能力，最终提升英语阅读能力，为以后更长远的终身学习奠定基础。