品味古诗词的魅力，提升语文素养

江西上饶市婺源县紫阳三小 李 薇

江西上饶市教研室 张咏萍

众所周知，唐诗宋词是我国悠久灿烂文化遗产中的瑰宝，也是人文教育和语言学习的优质资源。古诗词篇幅短小、富有画面感，对培养小学生想象能力和遣词造句能力有很好的引导作用。因此，古诗词教学在小学阶段有着重要的地位。《义务教育语文新课程标准（2011年版）》明确指出：要引导学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位。然而，古诗词的形成时间对于现在的学生来说年代久远，其表现形式与现在人们的语言习惯有很大差别，对小学生而言，古诗词学习是一个难点。

如何充分利用小学语文课本中精选的古典诗词开展教学，发掘传统古诗词的迷人魅力，感受诗词的音韵美，体会诗词的意境美，充分激发小学生的学习积极性，提升小学生语文素养，值得每一位语文教师静心思考并摸索实践。下面，笔者以婺源县紫阳四小汪华姿老师执教的《乡村四月》一课（获省级一等奖）为例，就有效进行古诗词教学，谈谈自己的体会。

一、诗歌与生活交融，巧铺垫引发激情

一般的古诗词教学起始于了解作者及其写作背景。本节课上，汪老师改变了一般的导入方式。上课伊始，汪老师呈现一幅江南水乡的美丽画卷，配以清新的乐曲，使学生在静静的欣赏中感受乡村的美，继而介绍乡村多彩的生活。

乡村人家春插秧，夏采茶，秋收获，冬收藏，忙碌的日子，勤劳的人家……诗意的开课，亲切的解说，使学生意识到丰富的社会生活，是创作的源泉！生活点燃了诗情，诗词又美化了生活。这样的导入引起了学生的共鸣，激起了学生强烈的好奇心——在这美丽的江南水乡，诗人会用怎样的文字记录自己的观察与感受呢？学生充满好奇，步入古诗，未成曲调先有情，妙！

二、诗歌与自然交融，借画面展开想象

古诗的美，美在画面，美在情感，美在意境。如何让这种美丽进入学生的眼中、心中，还原古诗的意境至关重要。这节课，汪老师努力通过精选的画面，以还原诗的意境。对于“绿遍山原白满川”这一句诗的理解，汪老师没有逐字逐句地解释，而是借助多媒体课件，将一大片山野展现在学生眼前。这山野，从近处到远处，满眼都是层层叠叠的绿。通过画面，学生很容易的就理解了“遍”字的含义，并且透过“绿”字和“遍”字，体会到绿意的无处不在，感受到春天的蓬勃生机。

再如，在品读“子规声里雨如烟”一句时，汪老师播放细雨飘飞的江南景象。画面中，雨丝细细，如烟如雾，细润无声，静谧祥和。突然，几声清脆的鸟鸣声从远处响起，划破辽阔的长空，唱响春天。汪老师引导学生联想诗中情景，并朗读古诗句，想象与朗读完美融合，别有一番诗意，美！

三、诗歌与读写交融，以读写丰富体验

俗语说“三分诗，七分读”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，可见，诵读对阅读古诗的意义。诵读古诗词，对于学生深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，都尤为重要。这节课，汪老师采用多种形式引领学生朗读诗句，如范读、配乐读、想象画面读、师生合作读、男女生对读，由读正确、读通顺到读流利；由读得有节奏、有韵味到读得情意浓浓、浮想联翩，一步一步引导学生在形式多样，层次分明的朗读中加深理解，提升语感。

与此同时，汪老师注意引导学生抓住古诗中重点句式，进行理解和仿写。在学习“才了蚕桑又插田”一句时出示图片，让学生直观了解“蚕桑、插田”之意，然后，通过反复朗读，感知诗人用字的准确、精练——仅用“才、又”两字便将两个繁忙的劳动场景串联起来。在此基础上，汪老师鼓励学生运用这一句式进行仿写，进一步感受农家生活的忙碌，农家人的勤劳。如此训练，学生的学习不会只停留在获取诗意的初级认知层面，而是能跳出古诗形式的限制，链接到语文的语法教学上，链接到实际生活体验中，从而实现了古诗文体与语文知识体系的对接和与自己生活的衔接。以读促写，读写交融，丰富学生的体验，实！

纵观这节课，汪老师通过大量的图画、优美的语言，多种形式的朗读，扎实有效的仿写，把学生带进了充满诗情画意的诗歌意境中，让学生畅享了文字带来的盛宴，感受了古诗词的独特魅力，有效提升了学生的语文综合素养。结合这节课的教学，笔者认为在古诗词教学中应注意以下三点。

1.兴趣先行，激发学生学习古诗词的热情

古诗文的阅读是语文教学中的难点。古诗词是古文中较通俗易懂、老少皆宜的一种文体。所以小学阶段教师应该经常通过古诗词来让学生初步接触并理解很多字的古今不同释义。这种能力的培养仅靠教本提供的范文是远远不够的。所以，教师一定要用好有限的范文，力求学生能对知识进行迁移，举一反三。这就要求教师在平时必须有意识地引导学生广泛阅读，利用读书会、展示课等形式激发学生对课外阅读古诗词的兴趣，让学生感受到“腹有诗书气自华”的魅力。

2.激发想象，提高学生感受古诗意境的能力

古诗词往往短小精悍，短短几个小句子便能展现众多的画面。由此可见，古诗文字构建的想象空间非常大，是促进读者多种感官的好材料。小学教材所选的古诗大多语言优美、充满诗情画意，在学习每一首诗时，教师要引导学生在头脑中浮现诗中画面，那就能加深学生对诗词内容的理解，体会诗词的思想感情。而培养学生丰富的联想和想象能力也是语文教学的主要目标，因此，教学时教师在多媒体运用的过程中也要注意图片使用的合理性，以有利于培养学生想象能力为切入口。

3.以诵为本，增加学生古诗词储备量

我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终身受益。它可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，在灵魂深处筑起民族文化殿堂的基础。作为语文教师，应制订背诵的计划，安排充足的时间，鼓励学生加强背诵，增强积累，并通过开展多种形式的展示活动，给学生展示的平台和机会。

总之，在小学的古诗课堂的教学中，教师要充分利用古诗内涵丰富、语言精美的特点，引导学生在有感情的朗读和自由地想象中细细品味诗意之美、语言之妙，逐步培养小学生的良好语感和阅读能力，进而激发他们对优秀传统文化深深的喜爱之情。