高校思想政治教育理论课教学效果不佳的原因及对策研究——基于武汉部分高校的调查

■郑亚岚／长江大学马克思主义学院

一、问题的起源

思想政治教育是精神文明建设的重要内容，也是帮助大学生形成正确思想观念的重要途径。当前，针对大学生的思想政治教育工作相对薄弱，大学生的思想政治教育不充分的情况，我国高校普遍开设了思想政治教育理论课，对学生进行思想政治教育，向学生灌输正确的、先进的思想体系，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。通过学习思想政治教育，传播政治理论和政治价值观，帮助受教育者确立相应的政治信仰和对中国社会特色社会主义的信念，保证党的路线方针政策的实施，从而为中华民族的伟大复兴的中国梦保驾护航。为了了解高校大学生的思想政治教育理论课教学效果，课题组对长江大学武汉校区、武汉大学、武汉音乐学院的2016级和2017级大学生进行了思想政治教育理论课教学效果问卷调查。本次研究总共发放问卷1000份，回收有效问卷727份，对于这些调查数据，课题组主要运用SPSS软件进行数据的录入和分析。

在“思想政治教育理论课教学效果”调查问卷中，对大学生业余爱好以及大学生对思想政治教育理论课的期望既设置了单项选择题，也设置了多项选择题，从而多维度、全面地搜集大学生对思想政治教育理论课的喜爱程度和期望。从调查数据来看，学生各有所好，同时我们还能够看到各学生对教师授课方式提出了不同的期望，总体上都是希望尽量避免单一乏味的教学模式，期待能够灵活愉悦地学习思想政治教育理论课。

二、高校思想政治教育理论课教学现状

在武汉的高校，由于受到不同因素的影响，不同情况的大学生对思想政治教育理论课的喜爱程度、理解能力、学习效果等方面存在差异。在调查中，我们对大学生的性别、政治面貌、爱好阅读情况进行了调查。基于对武汉高校学生性别的数据分析，武汉高校的学生中，女生的比例达到55%，男生的比例是45%，由此可以看出，武汉地区部分高校中男女性别比例差别不大。基于大学生的政治面貌的调查，武汉部分高校的大学生中全部为共青团员，他们是积极向党组织靠拢的新一代青年人。在武汉部分高校的调查之中，可以发现爱好阅读的学生比例达到65%；不爱阅读的人数只占到35%。由此可以看出，爱好阅读的学生占比较高，对于思想政治教育课程来说，学生热爱阅读、爱好学习这是有利于思想政治教育课程的发展的。学生的阅读是一个主动的学习过程，它能够陶冶人的情操，提高自我修养。通过阅读能够增强学生对文章的理解和吸收。无论在什么时候，阅读可以让学生自主自觉地去学习有关思想政治教育的有关内容。从这些数据可以看出，学生们在性别方面差距不大，而且政治面貌良好，大部分学生喜爱阅读，这对于思想政治教育理论课教学来说是有利的。针对“假如思政课是选修课您会主动选修吗？”这个问题，选择“选修”的学生占65%，选则“不选修”的学生占25%，选择“看同学选不选来定”的学生占5%。从数据中看出，大多数学生选择“选修”，这说明，思想政治教育课程受到了大部分学生的喜爱，学生愿意主动的学习思想政治教育课程。

在对武汉部分高校思想政治教育理论课学习效果的分析中，发现有36.4%的学生喜欢《中国近代史纲要》、27.3%的学生喜欢《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》、18.2%的学生喜欢《思想道德修养与法律基础》。武汉部分高校大学生中学生对思想政治教育开设的课程比较喜欢，特别是《中国近代史纲要》。青年学生进一步学习中国近代史，了解中国近代以来的屈辱历史是绝对必要的。作为当代大学生，客观地看待历史的整个过程，牢记历史，以史为鉴，不允许帝国主义去歪曲和利用它，要自觉地维护社会主义制度。在中国，未来走进工作岗位的青年学生将是中国先进生产力的代表，为了保住社会主义革命建设和改革的胜利成果，必须让年轻人记住近代以来屈辱的中国历史，记住中国人奋斗的历程，坚定不移地走中国特色社会主义道路。

三、高校思想政治教育理论课存在的问题及原因

根据调查发现，面对新形式、新情况，思想政治教育理论课教学工作还存在着许多的问题，主要表现为：

（1）教学方式陈旧单一，教学手段创新不足。长期以来，学校的授课模式主要为教师向学生的单向传递，教师一味地向学生输送知识，灌输新思想、新观点。教学中“一言堂”、“满堂灌”的现象比较严重，教师没有加强与学生的联系与互动，使得教学过程比较死板，课堂学习氛围不浓厚，这在一定程度上限制了学生在课堂上的表现。教师只注重自身教授知识，只发挥教师的主导作用，而没有从学生的角度出发，充分发挥学生的主体性作用，这不利于吸引学生的学习兴趣，从而使学生的接受能力不足，教学效果不理想。

（2）教学基本条件不足，基础设施不完善。一是在武汉部分高校中，学校教学经费投入不足，教学设备老旧，数量不够，损毁比较严重，演示效果较差，不能提供良好的教学环境；二是教师结构不合理，专业教师比例较少，而非专业教师比重过大，在教学中容易出现教授课程的老师并不是该专业的专任教师，这在专业知识的传授方面存在不足；中老年教师比重大，年轻教师比例太少，教师年龄比例不合理。老教师教学方法比较老旧，教学方式单一，不容易吸引学生的学习兴趣。

（3）教学管理不规范，缺乏有效的制度管理：在武汉部分高校公共课教学中，大部分都是3-5个班级共同授课，课堂人数多达200人，学生众多，课堂纪律较差，加之课堂考勤比较困难，学生逃课、旷课现象严重，课堂学习氛围不足，出现教师授课的兴趣下降，加上学生不集中精力，师生互动情况少，学生不爱提问等情况，致使教学存在一定的难度，教学效果较差。

四、改进思想政治教育理论课教学的对策

针对武汉高校思想政治教育理论课教学工作存在的些许问题，在此提出部分应对措施：

（1）教学方法要灵活多样，使学生主动学习。要根据思想政治教育理论课教学内容，本着让学生参与，主动学习的原则，设计新型教学模式，采用灵活多样的教学方法，要把教学过程安排成学生主动学习的过程，改传统单向教学模式为双向互动教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把教师的教授课程与学生的讨论、回答问题有机结合起来，从而使学生能够更好的自主学习。注重提高学生的理论知识和专业素养，同时也扩大学生的知识面，培养学生判断问题、分析问题、解决问题的能力，这是思想政治教育理论课程的重要环节。

（2）加强教学师资队伍建设。学校要结合现行规章制度，建立与教师队伍建设相关的制度措施，建立和完善教师队伍建设机制。学校还要加强教师队伍建设、培训、考核、激励等一系列制度，重视师资队伍建设，引进新教师，为师资队伍注入新鲜血液，加强教师队伍的竞争性，提高教师的教学能力。大力培养骨干教师，提高教师的专业性和知名度。增加学生评课活动，把教师教学与学生学习结合起来，从学生的角度出发，评选最受学生欢迎的教师，增强教师与学生的互动，提高教师的亲和力。

（3）教学管理要科学规范。教师要运用管理学和教学论的原理和方法，充分发挥计划、组织、协调、控制的管理功能，整合教学过程的各个要素，使教学活动有序进行，提高教学效率。按照小班教学模式，对接受思想政治教育课程的班级进行人数分配，减少班级人数，使之控制在50人左右。加强课堂教学管理，实行严格的课堂考勤制度，管理课堂秩序，使教师在有序、良好的教学氛围中授课，从而增强学生的学习兴趣。

五、结语

当代大学生的思想政治教育需要一个长期的发展过程，在这一过程中，需要学生、教师、学校共同努力。提高思想政治教育理论课程的教学效果，需要学校大力支持、教师与学生相互配合，实践证明：教学模式转变、师生关系和谐、课堂管理规范等都是缺一不可的因素。