对高中阶段英语学科核心素养的自我认识

谭秋华

重庆市石柱中学

一、高中英语核心素养概念分析

英语核心素养可以细分为四个维度，其一为，英语语言能力，具体包括学生的英语语言意识，英语语感，英语语言运用能力。其二为，英语思维，具体包括英语思辨能力，英语分析能力，英语推理判断能力。其三为，英语文化意识，具体包括学生对于各国文化的认知度、尊重文化差异意识等。其四为，学习能力，具体包括语言认知策略，交际策略以及情感策略。

高中英语教师在实际教学期间，必须要以培养学生英语核心素养为核心进行具体的英语教育教学工作，同时在此期间可以将英语教学工作视为提升学生对于人文知识认知度的意向工作，引导学生在提升自身英语基础知识掌握能力的基础上不断的探索其中所隐含的人文要素。严格的遵循“学习—认知—实践应用”的步骤进行具体的教育教学工作，这样不仅可以极大的提升学生对于高中英语的学习效率，同时还可以有效地培养学生的英语核心素养。

二、对高中阶段英语学科核心素养的自我认知分析

1.英语知识是英语素养的根本。

在高中英语教学阶段，教职人员仍然需要对学生进行英语发音教学，语法教学同时还要保证学生提升英语词汇储备量。而在这一阶段的教学当中，会涉及到大量的英语知识点，英语教职人员只有保证学生能够熟练的掌握各项英语知识点，并使其能够将所需到的英语知识点灵活的应用到实际生活当中，才能够保证其英语核心素养水平能够得到有效地提升。而要想有效地提升学生的英语词汇储备量以及语法运用能力，英语教职人员需要不断的强化阅读教学以及写作教学，保证学生的语言学习层次不断的上涨，进而使其能够深入的了解到英语知识的核心含义，加深对于英语知识的理解程度。基于这一情况，可以说高中英语知识是英语学科核心素养最为根本的依托点，教职人员只有借助英语知识的作用，才能够有效地实现既定英语核心素养培养目标，不断的提升学生对于英语知识的认知度。

2.英语技能是英语核心素养的载体。

高中英语教师在实际对学生进行英语技能教学期间必须要对学生进行“听”“说”“读”“写”四方面的训练，以此来不断的提升学生的英语技能水平，从现实的角度分析，英语知识与英语技能具有较强的联系性与不可或缺性，两者之间相辅相成互相促进。因此英语教职人员在实际进行英语核心素养培养工作期间，必须要严格的依照词汇的翻译标准以及语句的不同对各类语法语句进行精准的翻译，并告知给学生，降低翻译错误问题出现的概率，以此来提升英语教学的质量以及成效。另外，教职人员还要明确的告知给学生英语技能当中承载着英语学科核心素养，技能是核心素养的主要承载体。

3.英语思维是英语核心素养的表现形式。

从本质上来讲，学生的英语思维能力是学生英语核心素养的重要表现，当学生具备较高的英语核心素养之后，学生就可以将各方面的英语素养直观的表现到英语思维上。从现实的角度分析，学生在高中学习阶段，每一位学生都会依照自身的世界学习特点以及学习规律，自行探索出符合自身学习需求的思维模式，并将其应用到实际英语学习活动当中，而学生英语思维形成的过程同属于学生英语核心素养表现的过程。基于这一情况，高中英语教师在实际对学生进行英语核心素养培养教学评价的过程当中，可以将学生的英语思维能力作为英语核心素养水平的评判标准，对学生进行具体的教学评价工作，然后再结合学生的实际特点以及思维模式不断的对英语核心素养培养方法进行调整，以此来保证自身能够实现既定英语教学目标。

三、结束语

综上所述，现阶段培养学生的核心素养已经成为高中教育教学工作的必然发展趋势。从现实的角度分析，英语核心素养对于学生的学习有着重要的帮助，学生只有具备较强的英语核心素养，才能够有效地将英语理论知识应用到实际当中，进而保证高中英语教学成效能够得到有效地提升。因此，高中英语教师必须要将工作重心放到英语学科核心素养的研究上，集合自身的教学实际以及英语教育教学的发展趋势，准确有效地分析出高中英语核心素养的核心含义，并依据与此制定出具有针对性的培养措施，以此来保证自身能够实现既定教学目标，不断的提升学生的英语核心素养。