浅议英语绘本对小学生英语口语能力的培养

任韩梅

河北省邯郸市涉县新北关小学

英语是全世界通用的一门语言，而小学生英语口语表达能力的提升更是英语教师追求的课题。小学英语新课程标准也对小学义务教育阶段学生能力目标也提出：小学生要能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。因此看来学生英语口语教学是小学阶段培养学生英语应用能力的重要话题。在多年的课堂实践中，我遵循话题契合原则和语言匹配原则，设计出了课程实施方法和有效评价体系。

一、拓展衔接法

所谓拓展衔接法就是在课堂中进行主题和内容的无缝对接。绘本与教材的整合首先应该基于新课标话题原则，凡是与话题接近的绘本，或者与教材内容契合度较高的绘本就可以作为首选。在教学中很自然地从教材文本内容过渡到绘本故事内容，基于熟悉话题的拓展，小学生更容易理解。通过大量与所学内容匹配的拓展训练，激发小学生对英语学习的兴趣，拓展了学生对主题内容理解和应用的视野，使语言学习得到合理化、趣味化的重复和强化。增强了学英语的信心。

例如：在执教PEP五年级上册 Unit 2“My week”时，可对接《The very hungry caterpillar》，这本书图片颜色鲜明，句子简单有趣，有韵律而且重点句型从谈论一周的活动到动物毛毛虫的日常，使学生在愉快的想象世界中记住了较难记忆的表达星期的相关词汇并能灵活的表达自己和他人的生活。在此课中老师可以在呈现这本书后说：“Look,it’s a caterpillar.Do you want to know what does it do in a week？”引出绘本，孩子看过后，可以通过问答的形式，询问学生每天毛毛虫做什么。比如“What does this caterpillar do on this Monday?”……还可以在小组活动中，根据学生的程度不同，设计学生训练口语的活动，如：程度好的可以复述、角色表演或者改编故事；程度弱的可以选取一个图片描述、一个片段复述等。

二、独立浸润法

所谓独立浸润法就是用一本完整的绘本作为课堂内容独立上一节绘本课。这样的课一般我们在学习一个单元或者一个话题之后进行。学生可以通过浸润到绘本故事中来理解并运用强化主要单词和句型的运用。首先我们仍然是选取与新课标主题接近的绘本。力求绘本包含所学单词或句型，并在此基础上再上升一个难度。即语言难度稍稍高于教材。因为绘本学习重在意义，语言难度稍稍高于教材是可行的。只要教师的教学方法恰当，不要过于关注语言碎片，如词汇等，就可以让学生更多地关注文本意义，并利用提问、叙述和角色表演等活动聚焦训练绘本中与教材匹配又稍有拓展的语言。聚焦的语言量由教师根据学生的基础和教学时间来确定。

例如：在执教PEP五年级下册 Unit6“Work quietly”中，第1部分，教材内容是描述自己或者他人正在做的事情。这一部分是重点也是难点。我们选择Oxford Reading Tree系列中《The Big Box》这本书，在学生学了这一部分过后，利用这本绘本让学生浸润到故事情景中来理解并强化训练正在进行时的句子。这本绘本故事贴近学生生活，有趣好玩，讲的是Kipper一家用纸箱做房屋，后来下起大雨，淋湿了房屋的故事。这个故事孩子们应该都经历过，所以孩子兴趣倍增。里面的句子如：What are you doing mommy?I’m making the windows.It’s raining 等句子都是正在进行时的表达。呈现玩绘本后，可以问答的形式先把每个情节描述一下，然后在小组活动中进行角色扮演，可以根据学生的程度不同，分层设计任务，程度好点的可以续编故事，创编故事，其他学生将故事表演出来就可以了。最终目标是学生们能顺利的过渡到熟练表达日常生活正在做的事情，提升口语能力。

三、特色作业法

一节课的时间是有限的，而学生学习英语需要充分的语言环境，才能将英语自然而然运用到生活中。因此在课堂之外，我们要设计一些有效的特色作业，比如：自制绘本，及学生回去根据自己的理解和语言能力，创编英语小故事，制作成英语绘本，将所学的句型表达运用到其中。还可以定期组织英语沙龙活动，可以在一周中选择一整天，学生在课下用英语交流，分享自己所看过的绘本，也可以讲述自制的英语绘本故事。

四、多样评价法

在构建英语绘本课程体系，培养学生口语表达中，有效的评价措施也是必不可少的。教学评价不仅能肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信，而且起到反馈调控的作用，有利于及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。在渗透绘本的英语教学实践中，基于学生的程度能力和面向全体学生的原则，可以进行绘本讲演会、讲故事比赛、自制绘本评比等活动。

第一、绘本讲演会。就是将绘本故事用自己的语言和方式给大家讲出来。根据学生的程度，可以是小组共同参与，角色表演，这样分层展示，既提升了能力较强的学生的口语水平，同时其他学生也锻炼了自己的口语，并增强了学英语的兴趣和信心。这个活动适合放在课堂拓展绘本后作为展示环节，也可以是第二节课的导入部分进行。最后评选出“最佳演说家”，“最佳合作小组”等。

第二、讲故事比赛。这样的活动我们并不陌生，就是找一个合适的时间举行全英文讲绘本故事。但是要注意比赛时间最好设置在独立绘本课堂上，作为小组活动，学生在小组里用自己整理好的语言讲本节课的故事，根据学生的程度不同，可以设计不同要求：简单讲述故事大概，带表演讲故事，续编故事，创新自编故事等形式。通过学生点评，投票最后评选出“最佳口语奖”，“最佳表演奖”，“最佳创新奖”等。

第三、自制绘本评比。学生利用课外时间完成特色作业，及绘本的制作后，我们要进行绘本展示评比。学生利用课下时间互相用英语介绍自己的绘本，并进行初步互评。这样充分调动了学生学习的主动性和兴趣，同时培养学生的合作互助能力，学生及时找出自己的表达错误，看到自己的不足及时纠正；在欣赏其他同学的作品时开拓了视野，提升了思维。课堂时间短暂有限，因而在课下学生已经充分的介绍，分享，互评绘本成果后，我们在课堂上展示最佳绘本，作为导入环节，让学生感受英语优美，有趣的一面，激发学生学习英语兴趣，快速投入到英语课堂中。