初中数学教学中培养学生质疑能力的方法

向丽君

广安市前锋区桂兴初级中学校

问题是数学教学的核心，在数学教学中教师鼓励学生质疑问难，不仅体现了现代教学理念，而且能发挥学生自主能动性，培养其创新思维，确保初中数学教学质量。但实际情况是现今我国不少初中生还缺乏质疑问难能力，学生发现问题并大胆提出的现象并不多见，学生缺乏质疑观念，成为课堂教学的被动者，师生互动不足，严重影响了教学质量的提升。所以，初中数学教师要想改变这种现状，培养学生质疑问难的能力，就必须采取一定的措施。

一、目前初中数学教学中学生质疑问难方面存在的问题

（1）尽管我国倡导素质教育已有多年，且不少地区在国家的倡导下都积极响应，努力尝试素质教育，可是依旧有不少地区因为受传统教学观念的影响，部分教师在数学教学中倾向于知识点的讲解，忽视了学生质疑能力的提升。教师依旧是课堂的主体，学生成为课堂教学的被动者，导致学生自主能动性得不到发挥。不少学生或担心听不懂，或担心提出问题后会受到老师批评，而选择规规矩矩的按照教师的计划前进，从而对很多问题都做不到举一反三，缺乏发散性思维，创新能力较差。（2）现今依旧有不少教师在教学过程中侧重于自己给学生设计问题，让学生回答以及相互交流，这样就导致了学生在课堂上不是以学习主体参与教学，从而压抑了学习热情，学习积极性不高。（3）教师教学形式过于单一，造成数学教学成为一种表面的形式，无法达到预期效果等，进而导致学生对质疑心存胆怯，不敢质疑，阻碍了质疑能力的提升。

二、通过课前预习来提升学生的质疑能力

预习是发挥学生自主能动性的一种体现，有利于提升学习的独立性，学生只有在课前充分预习，才能发现问题，进而在教学过程中掌握主动权。与此同时教师可通过学生预习情况了解学生对知识的理解是否正确，学生是否掌握了关键知识点和相关思想方法，进而才能有针对性的开展课堂教学，提升教学效果。由此可知，教师应努力引导学生做好课前预习，只有如此才能提升其学习能力，培养其自主学习习惯。对学生来说，通过预习能事先掌握知识点，尤其是重点和难点，进而就会形成问题。在预习过程中学生会在重点、难点处进行标记，听课时就会格外认真，有所侧重，从而有助于提升听课效率。长久的坚持下去，学生就会养成发现问题并质疑的能力和习惯。

三、通过情境设计来提升学生质疑能力

培养学生质疑能力需首先帮助学生树立问题意识，这就要求教师要努力为学生创设一个有利于其提问题的情境，从而使学生可以自然而然的提出问题。在创设教学情境时，教师作为领路人，自身首先需具备质疑能力，以身作则，积极给学生示范，以不断提升学生思考问题和解决问题的能力。教师要结合教学目标和学生具体情况，合理巧妙的设计情境，帮助学生树立问题意识。在设计情境时，教师应注意以下几个方面：第一、教学前应针对相关知识点设置“悬念”，让学生面对问题时感到困惑，进而由困惑激发其求知欲。第二、教师要主动吸引学生，激发其兴趣。在创设情境的过程中教师可在结合教材的基础上利用多媒体设备努力为学生设计一个渴望求知的学习氛围，激发其求知欲以及主动探究的内在推动力，以不断提升学生质疑兴趣，增强其质疑能力。

四、通过适当的鼓励来提升学生质疑能力

对学生来说，只要经历过一次成功，就会产生喜悦感、满足感和成就感，进而生出追求成功的欲望和力量。因此作为初中数学教师应适时鼓励学生，正确的利用评价方式，对学生的质疑给予肯定和鼓励，这样在学生出现问题时就会大胆提问。与此同时教师还应帮助学生培养自信心，如教师在课堂教学中可以组织、带动学生相互出题，并对出题情况做出评价，特别是学生之间互相评价，不仅能使其掌握自身学习状况，而且能提升学生对学习的兴趣。另外教师还要针对不同学生采取个性化教学方法，每个学生都是单独存在的，其学习能力、特征各有不同，因此教师应分别对待，做到分层表扬，特别是学困生，更应给予经常性鼓励，帮助其树立质疑的信心和胆量，让其遇到问题时主动提问，同时引导其对知识点进行深层次挖掘，学会寻找问题，进而增强质疑能力。

五、结语

综上所述，对初中学生来说，质疑能力是极其关键的，因此作为初中数学教师，务必要从思想上对学生质疑能力的培养给予高度重视，并在日常教学过程中积极付诸行动，努力提升学生质疑能力，如引导学生做好课前预习、合理巧妙的创设能使学生自然而然提问的环境和氛围、经常性给予学生恰当的鼓励，通过上述方式来培养学生发现问题的能力、主动提问的理念和大胆提问的自信，从而不断提升学生的质疑能力。