德之魂—树师表，修教师的“精、气、神”

刘 辉

隆回九中

关键字：树师表；教师 “精、气、神”；师德素养

一、教师的“精、气、神”源于自身的不断修炼

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师应以德立身，以身传教。古人云：“树活风雨土，人活精气神。”精、气、神被认为是生命活动的根本。教师需要精气神，才能成就自己一番教育事业，自己要在教育这片天里转，更需要自己有独特的精气神。一个学校要发展，需要有自己新的精神引领，需要学校独特的“精气神”，更需要一批批有“争先领先率先及教育奉献”的教育精神的教师，形成一个学校的“精气神”。提振精气神，是一个教育的过程、实践的过程，也是净化自我的过程。对教师来说，“精”是理想信念，“气”是自己独特的教育艺术，即气场，“神”是神韵，即教育效果，良好的“精气神”状态是教师职责所在。现代社会要做一个有“精气神”的教师，要不为外界物质所诱惑，踏踏实实搞教学，搞教研，提升自己专业素养，把爱洒学生，情注课堂，孜孜以求，悔人不倦。凭着执着、专注和自信，精心准备，蓄势待发，全心投入，以情感人，昂首挺胸进课堂，从从容容抓教学,这才是一个新时代赋有精气神的教师。

桃李不言，下自成蹊。作为一名高中教师应该不断更新自己的教育理念，提高自己的师德素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，铸师魂，树师表，修教师的“精气神”，用自己的“精气神”来影响学生养成自己的“精气神”。想要使课堂教学能够体现教师的生命价值和崇高师德，教师就必须要有“精、气、神”的修养，才能为人师表，尤其是在职在岗工作的教师，身上一定要带有教师自己独特的“精气神”。

每位教师的“精、气、神”的养成，源于对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。只有对教育事业充满深厚情感的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代又一代社会主义特有新人。一位对所教学科充满爱的教师，才会加深对教材的理解，才会富有感情地去备好每堂课，授好每一堂课，批阅好每一次作业，从而使学生产生相应的情感体验，才能更深刻地感受与理解教材。一位对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，爱生如子、润物无声，如甘霖雨露洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。浑身洋溢精、气、神的教师，才会给学校带来生机与活力，才是学校的生命线。

教师的“精、气、神”源于自身的不断修炼。这要求教师既有健康的体魄，优良的道德品质，还要有良好的心理素质。如果说健康的体魄可以锻炼的达到的话，那么，健全的心理素质则需要修身养性。教师要做学生成长的促进者，引领者，示范者。在对学生做深入细致的思想工作中就要做到“三有”，即，有情：讲感情，用真诚的爱陶冶、净化学生的心灵，以情动人，以理服人；有义：“义”指公理正义，精神文明，师生感情，是在与学生每一次的相处中养成的，是与学生交往每一个日夜陪伴中产生的。与学生每一次交心谈心，都是心灵的碰撞，思想的升华，是修养养成的一个途径，一种方式；有节：无论讲感情，还是讲义气，都要把握好尺度，灵活运用教育规律，因人而异，因材施教，切不可一刀切，一棍子打死。

二、良好的教育效果，源于教师的“精、气、神”

教师的“精、气、神”会直接影响到教育教学的效果。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐的情绪，以熏陶学生，感染学生，没有情感的升腾和冲动，也就没有教学艺术的产生。教之有情，就要将无声的文字化作声情并茂的语言，将流淌在字里行间的情感，将自己胸中的波澜，引入学生的心田。在教学活动中，许多老师都在追求一种“教师教得轻松、学生学得愉快”的境界：学生喜欢的课，教学效果一般会优于其他的课。“乐此不疲”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者’、“兴趣是最好的老师”等等就说明了这一道理。就师生双方情感交流的角度而言，学生乐于上的课，教师也能从中获得一种精神上的愉悦，进而朝着更加优化的境界不断迈进。而且，师生之间一旦产生某种共鸣，必将激发起更大的热情乃至于创造性。古人云：“亲其师，信其道。”作为教师，应充分发挥自身的魅力，化腐朽为神奇，以高尚的人格、高超的教学艺术去征服其所教学子，激发他们学习你所教的这门学科的兴趣。

师者为师亦为范，学高为师，德高为范。德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养。每一位老师都内外精修，以良好的师德共同撑起了教育的蔚蓝天空。