模拟现实企业管理——高职管理学教学方法改革

■刘衍蔚 杨凤荣/江西洪州职业学院

一、前言

在当今社会，各种高尖端技术不断涌现，组织制度方面更加完备、合理，各种先进的企业管理方法不断涌现，管理办法和技巧越来越高明。但是管理教学的理论基础落后，教材内容乏善可陈，没有任何指导意义，给管理学的课堂授课带来了从未有过的冲击。因此，对传授管理学内容的教师提出新的要求，如果课堂教师不做出相应的改变适应当前飞速发展的经济需要，而是墨守成规，按照落后的教学方法（即教师只是将自己的管理学知识和教材中的内容传授给学生，学生死记硬背，却没有进行深入的了解和讨论）进行授课很难满足当前的诉求。从传统教学走出来的学生只能照本宣科，根本不能满足当前经济发展的需要。因此要求教师学习先进的管理学理论，借鉴国外先进的实践经验，将其吸收转化，逐渐形成自己的一套教育方法。将学生从死记硬背的状态中解放出来，逐渐变为教师精讲、学生多思多练，形成良好的互动。既解放了教师也解放了学生，充分激发了学生的学习主动性，调动了学生学习的积极性和自觉性，提高了教学效率。

二、管理学教学方法改革的动因

（一）管理学的特点、要求及方法的改革

管理学不同于统计学、经济学等专业学科，如果能将理论知识学的足够牢固，就可以按照理论知识体系进行验证和总结，并且模拟实验的原理及实验方法都是比较完备的，只要按照特定的流程做，基本上不会出问题。而管理学却大不一样，当今管理学存在很多派别和各自不同的理论，这些派别都对管理学有不同的理解和见地，都是各自在实际的探索中总结出来的。管理学不但是一门理论学科也是一种控制方法，每个优秀的管理者都是有着极强控制能力的人。

从科学的角度来说，管理学具有系统性、普遍性和验证性；从艺术方面来说管理学具有技艺、洞察力、考察力和沟通说服力。科学能够教会我们认识和理解，艺术能够教会我们具体该怎么做，管理作为一种艺术活动或实践，其最终作用应该是一种艺术活动，也就是说，管理所要实现的是对知识的合理运用而非知识本身，通过对知识的合理运用达到某种设想的目标。我们常说“理论结合实际”，理论只有应用到现实中才能显示出其独特的价值，否则知识停留在空想里没有任何实用价值。管理学主要考察的是能够总结出一定的客观规律，由一系列的原则、主张和基本概念构成，具有非常强的指导意义。从这个大的方向来说，管理学是一门学科，可以相互交流和影响。比如，通过教材内容的学习你能学会如何制定策略，怎样做出合理的规划，怎样构建职能结构，学会如何提高员工的工作热情以及各种控制办法，能够掌握很多作为管理者所必须掌握的技能。但如果你认为学会了以上内容就足够了，那你就大错特错了。因为管理需要极强的实践性，同时管理的目标又是形形色色的人，管理的问题和管理的变化点又是不断改变的，管理体系能够提供支持的方法和技巧非常有限。所以，要想将理论知识和遇到的实际情况结合起来处理问题，还需要很强的运用能力。

因此，在管理学知识的传授中，一方面要教会学生基础理论知识，同时也要教会学生如何灵活运用学到的知识点，使学生不仅理解了理论知识的要点，同时也在实践中磨练其掌握的理论知识。通过课堂传授和实践的积累，增强了学生适应工作岗位的能力，使学生真正做到了边学边用。针对当前课本内容落后的问题，通过模拟现代企业的改进教学找到课本中不足的地方，对其进行改进，从而实现输送出掌握先进理论知识的新型人才，满足国家和社会的需求。

（二）目前高职管理学在传授方面存在的问题

当前教师授课的方式依然为传统的教学方式，即教师在讲台上讲解教材中的知识点、学生在下边听，授课过程中很少有互动的交流，只是单纯的讲与听的关系，学生学习的方向和重点完全参照教师设定的方向走，很少提出一些有建设性的观点。教师很少关心学生理解了多少，这样必然导致教学质量低下，学习效率低的问题。学生的学习方法主要是背诵，如果是学习诗词歌赋，这种死记硬背还能行得通，但是用在学习管理学就不适用了。学习主要是为了应付考试，往往是在考试前进行突击复习，考试后就把所学知识全部抛之脑后，根本做不到学以致用。在中国，学校教育一直都是以学生间接获取知识为主，缺少营造和培养学生主动汲取知识、思考所学内容的环境和能力。而在这方面，外国在教育方面已经遥遥领先，如果你看过国外上课的视频会非常惊讶，这哪里是在上课，这分明是在做游戏啊！与中国课堂的严肃、安静相比差异巨大。但是当你将国内学生的成绩与国外学生的成绩做比较时，你就会发现国外学生的综合能力非常高，他们每人都有自己的爱好，并且水平不低。反观国内学生明显在创新能力上有欠缺。这不得不引起我们思考为什么会有这么大的差距，这也是为什么现在国内的教育学家都在倡导教育体制改革的原因。

还有一个问题就是缺少个性化的教学，每个学生的性格不同，每个人都有自己喜欢的教育方式，如果全都按照一种方式进行教学很难做到面面俱到，而被忽视的这部分学生他们的学习成绩很难取得进步。这也为我们的教师提出更高的要求，在做好授业解惑的同时还要留心不同学生的特点，并制定有针对性的学习计划。

（三）当今社会对高职学生素质的要求

随着资源争夺的加剧，各个企业之间的竞争日益激烈，如何能够在当前的不利情况下率先找到出路，各个企业将目光全都对准了人才。21世纪最激烈的竞争就是人才的竞争，谁能笼络到更多人才，谁就取得了竞争优势。相反，如果不能留住人才，那么公司的前景就会变得不乐观。

高职学生如果想在未来的社会中争得自己的一席之地，必须掌握过硬的技能，主动学习能力强，能够适应不同的工作环境，任劳任怨，有一定的创新能力，在关键时刻能够承担责任，有事业心和责任心。

三、模拟现实企业管理的教学改革的思路

（一）创新改革教学的基本条件

教师首先要意识到教学改革的重要性、紧迫性，因为教师处于教学改革的最前端，也是受到影响最大的群体。如果作为教学改革的第一执行人不能认真贯彻执行，教学改革就失去了原本的设想和意义，所以教师一定要认真执行。想要革新的想法越强烈，那么执行的力度就会越彻底。每位教师都应该积极求变，革新教学的方法及方式，并逐渐形成自己的风格，而不是将书本内容如同搬运工一样搬出来，而是要设法吸引学生的注意力，让学生自己发现问题、解决问题及总结问题。这样一个良性的循环中，对学生能力的提升非常有帮助。

学生也要积极配合教师的工作，当在课堂上要求大家就某件案例发表看法时，要积极主动发言，因为良好的课堂氛围是非常重要的，在这种氛围下，学生的学习积极性会被充分的调动起来，进而学习效率也非常高。在课余时间要多涉猎和管理学相关的书籍，因为没有充分的理论知识做基础很难在将来走的更远。

学校要建立相关的运行机制，创造一种实践创新的氛围，学生可以组建各种形式的公司，因此加深所学知识并能灵活运用，学校提供场地并开出各种奖励，以此吸引更多人参加。教师也可以在这种组织中扮演一定的角色，一方面可以起到监督的作用，另一方面也能起到引导的作用。

（二）管理学教学创新改革的基本方法

授课方法可以模仿国外的授课方式，即不限固定场地、不限上课形式，大家围在一圈，无形时间拉近了彼此之间的距离，使教师与学生不再是对立的关系，而是也可以像朋友一样坐在一起，活跃了气氛。教师讲授部分理论知识后，留一个与所学知识相关的练习题供大家讨论，大家在讨论的过程中增进了对所学知识的了解。

授课内容上也要有所改进，不要单纯将教材内容作为课堂的全部，还要多掺杂一些企业的经典案例进行比对教学效果更佳。这样有理、有据，学习知识变得不再枯燥，而且还能让学生尽早接受企业文化的熏陶，有助于他们接下来的职业发展。

（三）教学效果评价

学校可以制定一系列的考核指标作为对学生及教师表现的评价。对学生可以采取理论考试成绩+平时积极参加课堂讨论表现+课余活动表现进行考核，由原来单纯凭借考试成绩进行评价改为三项考核指标综合考虑，这样学生取得的成绩更能真实的反映出其综合表现。对教师可以采用学生打分+学生成绩的表现评价，同时参考教师在创新教学方面所提出的思路及研究成果等。

四、结语

科学在发展、社会在进步，而这一切的根本原因是当今的人类创新能力越来越强，学习和理解能力越来越高。人的素质的提高必然需要更高的管理方法、管理水平与之相对应，需要更先进的教育理论和教育方法作为支撑。