浅析大学英语阅读现状

■宋 川 何艳秋/江西中医药大学

一、前言

伴随着国际化步伐的推进，中西方之间的交流越发紧密频繁，英语成为学生未来职业就业不可获取的语言技能，并成为大学教育的必修科目。而阅读作为大学英语的重要组成部分，英语学习能力的获得，就是在阅读的输入与输出之间转化的，但显然现下大学生的英语阅读学习还存在诸多问题，为更好的帮助学生学好英语，有必要对此做出深入的探索研究。

二、大学英语阅读现状

（一）阅读兴趣不浓

长久以来，受应试教育思想影响，在大学英语阅读教学汇总，一直将高效、准确的完成文章阅读习题作为教学目标，从而要求学生将文章可以准确的翻译出来，这样的教学方法是十分枯燥死板的，学生在学习的过程中，感受不到一丝乐趣，课堂气氛十分沉闷，学生总是昏昏欲睡，而在阅读学习结束后，大部分的学生还是对文章架构或者某这抽象的问题无法理解。这样就导致学生的阅读心态越发消极，阅读学习兴趣不断下降，甚至对阅读学习生出了一种抵触心理，从而对学生的阅读能力提升造成影响。

（二）词汇量、阅读量小

大学英语阅读学习，若是将英语阅读学习比作是“大厦”，那么词汇就是筑起此大厦的“砖”，因此词汇是英语阅读学习的基础。但是很显然现下的大学生，英语词汇量积累还十分有限，在阅读学习的过程中，总是会遇见生词，这样不仅对阅读翻译造成了影响，同时还会导致学生的阅读速度降低，英语阅读能力提高自然也就无从谈起了，而对于此，很多学生表示，英语单词比较难记，记得快、忘的也快，英语阅读中，经常会遇见生词。此外本次调查中还发现，现下大学生英语阅读量比较小，大多数同学局限于教材阅读，阅读量小，致使词汇量小，影响阅读能力提升。

（三）阅读方法、技巧缺乏

在现下的大学英语阅读教学中，还存在一个十分重要的问题，就是学生缺乏有效的阅读技巧，如在笔者执教中就发现，班级中很多同学，在看见英语阅读材料时，往往是拿过来就读，阅读过程中没有重点，而在阅读中出现生词时，一般就是直接拿出词典或者手机翻译软件，查出生词意思后，再带回到文章之中，从而通过这样的方式，将阅读文章资料查找出来，这样的阅读，就犹如“囫囵吞枣”，多数学生也是知其然、不知其所以然。这就表示学生阅读中是缺乏有效阅读技巧的，这不仅影响了学生的阅读考试成绩，同时也导致学生的英语阅读能力停滞不前。

（四）缺乏文化知识背景认识

每个国家、每个民族都有自身的文化意识、风俗习惯、人文历史，这些文化上的差异，也表现在思维、语言等方面，因此在大学阅读学习过程中，学生若是能够对国外文化背景有更深刻的认识，并了解中西方之间的文化差异，这对学生的英语阅读学习显然是有诸多裨益的。但很显然，结合当下的教学现状可以发现，现下的大学生一直生长在本国，走出国门的很少，因此阅读的过程中，跨文化交际意识比较差，缺乏对文化知识背景的认识，在阅读的过程中容易出现歧义、不能理解的问题，这也对学生的英语阅读学习造成了很大的影响，因此在今后的教学中，能够采取有效的措施帮助学生增强文化知识背景认识是很重要的。

三、大学英语阅读策略

面对大学生目前的英语阅读现状，需要采取有效的措施进行解决，以提高大学生英语阅读的质量，满足大学生英语阅读的需求，推动大学生英语阅读的有效开展，同时也进一步实现大学英语教学工作的有效进行，下面结合大学英语阅读策略进行详细的分析和探讨。

（一）激发学生阅读学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于学生而言，阅读是了解知识的一种有目的性活动，只有对英语阅读知识存在兴趣，才能产生持续的学习动力，而也只有这样才能学好英语，得到英语阅读能力的进步提升，为此在今后的大学英语阅读教学中，教师能够采取可行的教学方式，不断的激发学生的英语学习兴趣是十分必要的。如教师可以借助网络媒介展开教学，利用网络技术的生动、立体性，从而将阅读知识更加直观的展现出来，这样可以更好的吸引学生的眼球，调动激发学生的感官体验，从而促使学生的阅读兴趣得到激发。在或者教师还可以采用小组合作学习的方式展开教学，从而更好的发挥学生的主体作用，调动学生的课堂参与积极性，为学生的阅读兴趣激发提供保障。

（二）扩大学生词汇量、阅读量

在大学英语教学中，词汇量的大小直接决定学生的阅读速度和阅读理解情况，因此若是想要培养学生的阅读能力，最好的方式就是帮助学生扩大词汇量。但传统死记硬背的单词记忆方式枯燥乏味，学生容易出现记了忘、忘了记的问题，无法满足大学英语阅读词汇学习需求。鉴于此，结合过往的执教经验，可以尝试采用联想记忆、分类记忆、词缀记忆、语境记忆等方式，如“anti”表示反对、反抗，根据词缀记忆方式，“anti-social”就表示反社会的，这样的词汇记忆方式，可以帮助学生积累更多的词汇。此外在教学中，帮助学生扩大阅读量也是十分重要的，如教师可以引导登录一些网络论坛，浏览一些英语阅读网站，从而借此不断的扩大阅读量，提升学生的阅读能力。

（三）培养阅读方法、技巧

古语云：“授之以鱼不如授之渔”，在大学阅读教学中，教师一定要明确，阅读是把语言符号携带信息传入大脑，并做出记忆、分析和判断的一个过程，在英语阅读学习的过程中，学生不仅要了解文字基本信息内容，还应该有自己的理解和判断，也能大学阅读教学中，传授学生阅读技巧十分必要，这也是学生阅读能力提升的重要保障，对此笔者提出以下几个方面的建议。第一，快速阅读法，也就是指在阅读的过程中，快速的浏览文字信息，并在短时间内了解文章的大意；第二，扫描阅读法，主要是指在快速扫视文章的时候，可以结合自己的需要，快速的找出文章的关键信息，如时间、地点、人物、数字等，扫描阅读法的关键就是，可以抛开无关的内容，找出有用的内容。第三，意群阅读法，即在阅读文章的过程中，以意群为单位进行阅读，通过这样的阅读方式更好的提升阅读速度。总之，在大学英语阅读教学中，教师应该将更多的阅读方法传授给学生，促使学生在阅读的过程中，可以灵活的对阅读方法技巧做出转换。

（四）积累文化背景知识

阅读就是阅读学习者本身文化背景知识和阅读资料相互作用的一个过程，过往大量的教学实践都证实，导致大学生英语阅读能力无法进一步提升，最重要的原因就是对国外的文化背景知识了解甚少，因此在今后的教学中，教师能够采取可行的措施，从而帮助多去了解文章的文化背景知识材料是十分必要的，这可以促使学生的英语阅读能力得到更好的提高。如在阅读教学过程中，教师可以结合文章具体知识内容，通过组织互动交流活动、观看有关英文电影、英语记录片等方式，从而帮助学生更好的了解阅读文章背后经济、政治、历史、地理等文化背景知识，这一定可以帮助学生更好的理解文章、读懂文章，促使学生对阅读文章有更深层次的认知理解，从而促使学生的阅读能力得到更好的进步提升。

四、结语

阅读在大学英语教学中具有非常重要的地位，但显然现下大学生的英语阅读学习还存在诸多问题，英语阅读能力无法得到有效的进步与发展，为此当下的每一位大学教师，必须要肩负自身的责任，需要长期坚持不懈努力，探寻出更加切实可行的教学方法，这样才能帮助学生谋求更好的英语阅读学习发展。