数学空间与图形教学创意教学策略探析

饶美仙

【摘 要】数学空间和图形学习是小学数学教学中及其重要的一部分，由于其图形教学的特殊性，因此，在实际教学中，对其进行教学创新成为当前小学数学空间与图形教学创意教学的重要原则。本文以当前小学数学空间与图形教学中存在的问题为切入点，探究数学空间与图形教学创意教学策略。

【关键词】数学教学;空间与图形教学;创意教学;策略

【中图分类号】G42       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0252-01

一、数学空间与图形教学中存在的问题

1.缺少必要的工具帮助进行必要的空间图形建设。

当前由于应试教学的弊端，老师教学时间短，教学任务重，因此很多教师都将理论教学作为小学数学教学的重点。同时为了完成教学任务，在数学图形的课堂教学中，老师一般都是把上课积极性比较强或者是学习成绩比较好的学生进行图形的实践操作，其他学生都只是在座位上进行观察，这就造成了小学生图形学习的局限性。

2.教学形式枯燥。

注重理论教学，不关注数学课堂创意教学成为当前小学数学教学的重要特征。当前很多学校都提倡多媒体教学，但是在实际教学中，很多老师并不能完全的实行。数学课本上的立体图形等都是以黑板平面的形式展现的，这就导致如果小学生缺乏一定的空间想象能力，对于这方面的学习就会显得格外吃力，教学效果比较差。

3.小学生动手积极性不高。

眼高手低，不想动手是当前小学生学习中的重要弊端，严重制约着小学教学的成效，特别是在小学数学的空间和图形教学中，由于其需要小学生具备一定的空间想象能力，同时也要求其具备一定的动手操作能力。很多小学生对于图形的学习都是采取死记硬背的方式进行的，缺乏必要的空间想象能力，因此，稍一变换题目就难以形成空间想象能力，不能对题目进行必要的解答，这对小学生的图形和空间的学习极其不利。

二、数学空间与图形教学创意教学策略

1.启发思维，充实教学资源。

学生思维品质要以语言训练为基础。要促进小学生图形意识和识别能力的提高，启发小学生的数学思维及图形思维必不可少，同时也需要不断不断充实教学资源。只有充分利用小学生的教学资源，才能不断促进小学生的转化。因此在教师教学过程中，老师要注重学生数学语言的开发，不断强化其图形思维训练，只有这样才能让学生不断理清思路，明确自己的数学思维走向，引导学生在数学语言的表达中不断强化数学基础知识的掌握。如小学四年级XXX，在梯形面积计算的时候，由于其长时间不会运用计算公式，因此在课下的时候，我让她向我复述梯形面积计算公式的推导过程。经过4次的训练，我发现，她的思路逐渐清晰，不管梯形面积计算公式怎么变化，他都能很好的找出需要的条件，又好又快的解决题目。这种丰富数学语言的表达，能够有效促进数学小学生的思维，让其在众多的条件中不断找到自己的解题思路，能够很好的促进小学生的转化，提高小学生的数学素养。

2.给予小学生学习信心，动之以情。

“亲其师则信其道”，因此要提高学生的学习成绩必须要打好心理战术，特别是对于小学生来说，走情感路线对提高学生的学习信心和学习效率具有重要的作用[4]。如何走下讲台，与小学生平等交流是促进小学生转化的首选途径。如小学二年级的XXX，其数学学习成绩一直都是短板，为此老师家长都比较苦恼，课下的补习班，课堂的主动提问都不能让其数学成绩得到提高。经过了解，才发现原来是一次数学考试成绩不好，数学老师在班级上对其进行了严格的批评，对其心理造成严重的伤害。了解到这一点，在数学课堂上我主动寻求其数学闪光点，对于其数学学习中的闪光点都进行及时的肯定和表扬，如在位置的移动练习的时候，其中有一道选择题：下面第（ ）种现象是平移？1、风扇旋转;2、车轮滚动;3、推拉门关闭。经过对学生作业的检查，我发现这一个作业学生做对的并不是很多，但是XXX做对了。因此，在课堂的时候我就让他站起来回答问题，当他回答正确的时候，我对他进行鼓励：“XXX，好棒啊，最近进步特别大，一定要多多努力哦！”。通过这样的鼓励与课下耐心指导，我发现对于数学，XXX变得不再排斥，在课下的时候也会主动去探讨数学问题，遇到不会的知识点也会主动的与同学讨论，这样即使发现学生的困难，一步步的去解决学生的论净，能够有效促进数学小学生的转化。

3.利用信息技术激发学生学习兴趣，提高学习效率。

兴趣是最好的老师，要想学生真正的热爱数学，提高学生的学习兴趣必不可少。而多媒体信息技术则是集声音，图画，影像等为一体的教学，充分调动学生的视觉，听觉等感官，这样对唤起学生的探索精神和求知欲望具有重要的作用[3]。

在小学课堂教学中，由于小学生自身心理和生理发展的局限性，45分钟很难完全集中精力，但是利用信息技術教学能够将老师的语言通过形象的图像和声音进行形象的处理，将班级中的教学情境变得更加逼真，吸引学生的注意力，让学生的耳、口、手、脑都能充分的调动起来，使得思维活动增加的活跃，以此作为小学数学教学发展的重要手段。

传统的数学课堂中，一般情况下，老师都会花费很多的课堂时间在板书，教学工具的展示等方面，这种情况严重阻碍着教学效率的提高。但是利用信息技术，老师可以将需要板书的文字通过PPT，教学工具通过影像等进行动态的展示，这样能够直接将课堂知识直观，生动的展示在学生面前。利用制作的课件，老师可以和学生讲解，与学生进行有效的互动，提高小学数学的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

结束语

总而言之，目前我国小学数学图形和空间思维能力不强现象十分严重，“教”与“学”的有效转换是当前小学数学教师的工作重点，如何促进小学生的转化是当前小学数学教学中的重要任务之一。促进小学生的均衡发展，想方设法补齐短板，做好心理战，给予小学生充足的信心，同时也要启发小学生的数学思维，不断充实数学资源，让小学生在不知不觉中不断提高自己的思维方式。只有这样才能不断提高我国数学小学生的有效转化，提高其数学素质，促进其全面发展。

参考文献

[1]刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报，2013（01）：100-102.

[2]巨周凯.初中数学空间与图形教学的难点与有效的教学策略[J].数学学习与研究，2012（06）：21-21.

[3]张瑜.浅谈小学数学空间与图形教学策略[C]//教育理论研究（第五辑）.0.

[4]李丽云.巧破难点谈谈小学数学“空间与图形”的教学策略[J].考试周刊，2018.

[5]叶远辉.谈小学数学“空间与图形”的教学[J].理科爱好者：教育教学版，2015（2）：104-104.