选课走班制模式下的普通高中实践探索与启示

周燕

摘 要：江苏省新海高级中学对选课走班制的探索，经历了长达十年的渐进探索。从音乐、体育、美术的大胆创新，到文化课的破冰尝试，再到选课走班的纵深推进，着力解决怎么准备，怎么选课，怎么排课，怎么上课等现实问题，积累了一些成功经验，有效解决了实践中面临的诸多瓶颈，并得到了一些基本启示，这对于全省基础教育教学改革的引领，极具有借鉴价值。

关键词：选课走班制;课程改革;基础教育

一、选课走班制的实践探索

1.音乐、体育、美术的大胆创新

2006年，我校开始实行校本课程选修课，初步实现了网上选课，学生走班;2007年，我校体育课以模块化全面实行选课走班制;在校本选修课和体育课的实践基础上，进一步总结经验，我校又于2010年各年级在校本课程中全面选课走班，并且社团活动在全校范围实行选课走班;2011年开始，音乐、美术课实行选课走班。经过长达十年的探索，选课走班制受到了广大学生的认可和欢迎，为全面推进累积了宝贵的实践经验。

2.文化课的破冰尝试

2011年，在生物课程基地的建设过程中，生物实验课采取了选课走班制形式，使选课走班开始在文化课上进行了破冰尝试。近年来，我校语文课堂教学研究又有长足进步，以语文生命化课堂为攻关课题，进行了一系列深入研究，取得了丰厚成果，语文学科的校本选修课已经实现了常态化和多样化。生物和语文这两个“省级课程基地”在我校选课走班的探索中发挥了试验田的作用。

3.选课走班的纵深推进

我校从2015级新生全面实行选课走班，数学、英语、物理实行走班选课，把全年级的22班学生分成三个单元，第一单元8个强化班，第二单元7个强化班，第三单元7个强化班。每个单元再分别按数学、英语、物理成绩分成A、B、C三个层次班级，A层次为单科成绩较好的班级，B层次为单科成绩中等班级，C层次为单科成绩较弱的班级，第一单元拟A班2个，B班4个，C班2个，第二、三单元A班2个，B班3个，C班2个，每个班级人数不超60人，每个单元的几个班级同时上课，每一节课由7～8位同时任教。

二、选课走班制的实施策略

1.精心准备 科学设计

在推行选课走班之前，要有思想上、组织上、制度上等方面的准备。特别是学校决策层，务必做到精心准备、科学设计，并及时与执行层做好沟通，比如，A层次为单科成绩较好的班级如何兼顾不同学生与家长的需求？规章制度如何适合學生的选课要求，最大限度体现校本性？怎样开发开设各种必修和选修模块，做到课程结构比例的协调，师资力量的协调？等等。

2.加强指导 规范选课

我校在组织学生“选课”时注重对学生选课过程的组织与指导，主要从以下几个层面进行：第一，完善选课信息，便于学生理解课程设置的原因与内容，为网选做好准备。第二，集体指导与个别指导相结合，引导学生关注自己的实际情况。第三，发放选课说明书，提高选课效率。第四，分批组织选课，第一时间审定并公布选课结果。通过这些措施，学生的选课逐步科学有序，有效避免了混乱局面。

3.合理组班 优化资源

排课过程中，要考虑多种因素，师资力量、教室数量，如果不充分考虑到位，学生自由选课的愿望就不能得到很好的满足。从确定模块课时数量，安排走班课程表，到确定模块教师数量，安排任课教师，再到确定各班学生名单，每一个环节如果操作不当，就会造成资源浪费。通过这些措施，我们编制出了所有任课教师和学生的个性化的课程表，最大限度激发了不同层次学生的不同

潜能。

三、选课走班制的基本启示

1.转变班级管理方式

选课走班以后，校园出现了行政管理班和教学班并存的局面。与以往的教学管理相比较，教学班教学活动常态化，使得行政班的教学功能有弱化趋势，从而影响班级管理与教育功能的发挥，主要表现在：班主任无法了解学情，有“抓不住学生”的感觉;学生对所在行政班的认同感淡化，集体荣誉感的形成受阻，缺乏归属感;学生的流动和不稳定性导致班级的组织松散、制度贯彻无法彻底、人际关系无法融洽等。

2.重构教学评价体系

选课走班制冲击着以往的教学评价体系。面对新情况，我校努力从转变评价观念入手，变单一性评价为多元化评价，变结果性评价为发展性评价。我们分别按学科成绩分成甲、乙、丙三个层次班级，甲层次为单科成绩较好的班级，乙层次为单科成绩中等班级，丙层次为单科成绩较弱的班级，每个层次都设立了A、B、C三个等第。即使那些基础较弱的学生，也有可能获得学业上的好等次。重构学校评价体系，促进了选课走班制的健康发展。

3.指导学生学会规划

选课走班以后，学生群体中存在不同程度盲从现象，我们学校建立了导师制，帮助这些学生开展适合自己的人生规划。为学生选定的导师主要由班主任和经验丰富的思想政治教师担任。通过导师与家长的交流探讨，与学生开展平等对话，帮助学生走出思想困惑，树立人生信心，解决了他们在成长中遇到的烦恼，提前做好职业生涯规划，为选课走班创设了良好的舆论环境和育人

环境。

参考文献：

[1]周常稳.普通高中走班制模式中存在的问题及对策[J].教学与管理，2015（16）：23-25.

[2]黄文涛.高中选课走班制教学的实践与思考[J].教育科学论坛，2011（4）：22-23.