新高考背景下语文阅读探究

李冬红

【摘 要】高考语文命题方式的变革，推动着语文阅读教学的改革，为探究学生阅读能力提升的途径，作者结合自身十余年语文阅读教学的实践，指明了加强学生阅读的重要性，提出了学生阅读中应避免的问题，阐述了提升学生阅读能力的三点建议。

【关键词】学生;阅读;能力

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0196-01

2019年高考全国卷Ⅰ语文卷，现代文阅读量达到5575字，古诗文阅读量达到1899字，语言文字运用阅读量达到1188字，作文题阅读量达到341字，该试卷需要阅读的总字数已超过9000字。温儒敏教授说：“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改——阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字;高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。”温儒敏教授的话，反映了教育高层运用高考推动阅读和写作教学改革的决心，凸显了学生语文阅读能力的培养对于语文教学的意义。现作者在新高考背景下，结合自身十余年语文教学的实践，从以下几个方面谈一谈对学生阅读的认识。

一、加强学生阅读的重要性

阅读一般是指利用文字材料获取信息，认识世界，获取审美体验的一种行为。大量阅读对于中小学生的学习和成长具有特殊的意义，在某种程度上而言阅读甚至超越了教师对学生的影响。

1.学生语文水平的提升离不开阅读。

吕叔湘先生曾提到，若问语文水平较好学生的学习经验，他们会一致回答是课外阅读。事实上，丰富学生知识、发展学生思维、拓展学生视野需要大量阅读;培养学生的阅读习惯、提升学生的阅读能力、训练学生掌握阅读技巧需要大量阅读。学生把长期阅读中积累的知识，把阅读中培养的认知能力迁移到新的学习与写作中去，形成新的认知能力，积累新的知识，创作新的作品，这些都离不开阅读知识的积累和阅读能力的提升。

2.学生良好品格的塑造离不开阅读。

阅读是一种享受、一种习惯、一种境界。多读书读好书，读书可以提升一个人的修养，读书可以陶冶一个人的情操，读书可以开拓一个人的思维，读书可以塑造一个人的品格。在阅读文本的过程中，可以浏览大千世界、万千景象，可以感悟世间百态、芸芸众生，可以领略波澜壮阔的历史变迁、辉煌璀璨的世界文明，可以让学生的心灵在阅读中得到启迪和思考，可以帮助学生打开认识世界和人生的窗口。

3.学生各学科的学习离不开阅读。

目前，各学科的学习更依赖于阅读基础，阅读能力已成为学生学习能力的核心。现在学生不阅读根本应付不了考试，阅读不好的孩子语文考试拿不了高分。政治、历史考题等也需要学生具备很强的阅读能力和理解能力，甚至需要读懂题意的数、理、化、生、地也需要较强的阅读能力，阅读能力不强，各科的学习和成绩均会受到影响。

二、学生阅读中应避免的问题

在教育过程中，为促进学生阅读能力的提升，应避免学生阅读出现以下问题：

1.学生阅读面过窄。

学生阅读面过窄在这里是指学生阅读的作品种类比较单一，只读某一类读物，阅读种类不丰富，这种阅读中的偏科现象，会导致该部分学生阅读能力低下。

2.学生阅读层次过浅。

学生阅读层次过浅在本文是指学生对于阅读的本文浅尝即止，不愿付出努力深入钻研。这样的阅读既浪费时间，又不能提升阅读能力。只有深层次阅读和有一定难度的阅读才能有助于锻炼学生思维，积累素材知识，培养学生阅读能力。

3.以做阅读题替代阅读作品。

做阅读题在一定程度上确实可以提高学生的阅读能力，帮助学生掌握一定的阅读做题技巧，但这样的举措，学生感受不到阅读的愉悦，可能会扼杀学生阅读的兴趣，会阻碍学生开拓视野，严重束缚学生知识的积累，进而会影响学生语文素养的提升。

三、提升学生阅读能力的建议

语文学习一定要加强课外阅读，要让学生养成良好的阅读习惯。假如没有足够的阅读量和较广的阅读面，学生语文的素养是很难提升的。有文章指出中小学生的课外阅读量应是语文教材字数的5倍，教育部原总督学柳斌则提出，学生每天课外读阅读量应做到基本上不少于1000字。12年基本可以阅读400多万字，中小学校阶段阅读500万至1000万字是比较适宜的。为使学生爱上阅读、学会阅读，我们在培养学生阅读能力的过程应注意以下几个方面：

1.耐心培养学生阅读的兴趣。

兴趣是学生最好的老师，兴趣能较好地调动学生探求知识的热情，兴趣是让学生爱上阅读的原动力。学生阅读兴趣盎然，则阅读可以叩开知识殿堂的大门，让学生的心灵在知识浩瀚的海洋中健康成长。为培养学生阅读兴趣，应注意选择适合学生年龄段的好书吸引学生阅读，应宣传名人名家读书成长成才的经典故事激励学生阅读，应开展诗词竞赛、讲故事大赛、读书汇报等类型的活动激发学生阅读兴趣，帮助学生获取阅读成功的体验，成功带来的愉悦感将是鼓舞学生閱读的一种巨大精神力量。

2.悉心传授学生阅读的方法。

教师要指导学生在各种文本的阅读实践中掌握阅读的方法，阅读方法得当往往可以起到事半功倍的学习效果。阅读方法通常可以分为三个类别，第一类是信息式阅读法。这类阅读的目的仅为了解情况，如广告、读报等，应使用速读法，可以一目十行，快速浏览，捕捉有价值的信息。第二类是文学作品阅读法。这一类就要根据读者的阅读目的和阅读理解的效率，灵活采取精读、速读、略读和泛读的策略。第三类是经典著作阅读法。经典著作阅读法和文学作品阅读法有雷同之处，精读等策略要灵活运用，有时要对书中的一字一句细细思索，捕捉作者的写作意图。读书之法如一代儒学大家曾国藩所述：不同之书区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜多。

3.鼓励学生增加阅读的数量。

学生阅读的书籍越多，积累的知识就越多，思维也会越来越活跃，也就更可能扎实地掌握文学类文本、论述类文本、实用类文本，以及经典文言文和古代诗文的阅读方法，准确理解文本，灵活运用文本中的知识。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。大量阅读可以为学生源源不断地输送新的知识、新的养分，帮助学生在求知的旅途中完善自我、成就自我。但阅读基础的增强和阅读能力的培养是一个慢慢积累循序渐进的过程，需要我们的教育工作者耐心等待，悉心呵护，静待花开。

参考文献

[1]徐林祥.《中学语文课程标准与教材研究》，高等教育出版社，2016年2月.

[2]王玉辉，王雅评.《语文课程与教学论》，北京师范大学出版社，2012年1月.

[3]郭吉成.《新课标高中语文阅读指导》，浙江教育出版社，2018年3月.