如何在中学英语阅读教学中渗透情感教育

【摘 要】现阶段，随着新课改的不断推进，对于当前中学英语教学提出了更高的要求。英语阅读作为英语教学的重要内容，在教学的过程当中积极的渗透情感教育，不仅能够熏陶学生的情感，提升英语阅读教学水平，同时也能够促进学生的身心健康全面发展。基于此，本文首先分析了中学英语阅读教学中渗透情感教育的意义;其次着重探讨了中学英语阅读教学中情感教育的渗透策略。

【关键词】英语阅读教学;情感教育;渗透;分析

【中图分类号】G633.4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0193-01

引言

阅读作为英语学习的重要形式，在教学中占据着至关重要的地位。人作为高级情感动物，在英语阅读教学的过程当中要重视情感教育，营造浓厚的情感氛围，激发学生学习的积极性，进而达到最佳的教学效果。

一、中学英语阅读教学中渗透情感教育的意义分析

1.挖掘学生的学习潜能。

在中学英语阅读教学的过程当中落实情感教育，能够促使学生表达、写作能力得到良好的发展，实现对学生的学习潜能的挖掘，提高其学习的自信心，进而更加认真的参与到接下来的英语学习当中。

2.促进学生的认知发展。

在中学英语阅读教学中落实情感教育，帮助学生掌握正确的英语阅读方法，通过建立浓厚的英语课堂学习氛围，帮助学生更快掌握英语单词，同时在老师情感投入的点拨当中，能够帮助学生很快的完成对英语文章的朗读及背诵。不仅如此，落实情感教育还能够对其他学科的学习起到一定的促进效果，激发学生的求知欲望，促进其自学能力的提升与认知发展。

3.有利于学生的社会化发展。

在过去的一段时间里，中学英语阅读教学大多以灌输式、填鸭式教学模式为主，然而将情感教育渗透于英语阅读教学当中，实现了对教学模式的创新，给予了学生更多的情感表达机会，通过开展小组合作、自主活动等当时落实情感教育，为学生的合作能力、组织能力的发展打下了良好的基础。

二、中学英语阅读教学中情感教育的渗透策略探讨

1.在小组合作探究中渗透情感教育。

为了能够更好的将情感教育融入到中学英语阅读教学当中，首先就要认真做好课堂深化探究工作，帮助学生在探究课堂知识的过程当中引发情感共鸣，为学生带来更强的课堂情感体验，以此来更好的落实情感教育教学目标。在实际的教学过程当中，采用小组合作探究教学法，不仅实现了教学模式的创新，同时也更加有利于情感教育的开展。举个例子来说，在学习Sad movies make me cry章节内容的时候，我们就可以应用小组合作探究教学法来展开教学，引起学生情感激荡。在这一过程当中，首先需要对学生进行小组分组，然后让学生以小组为单位来阅读“ 3a ”部分内容，并思考以下几个方面的问题：

（1）Can medicine help the king？ Why or why not？

（2）Why does power not make the banker happy？

（3）Why does fame not make the singer happy？

在完成阅读之后让学生们通过激烈的讨论分析，最终在观点的提出以及完善当中实现了情感的激荡，更好的实现了情感教育教学目标。通过小组合作探究的方式，来创设一个更加轻松，并且充满浓厚情感的探究学习氛围，学生们在这样的氛围当中能够更大胆的展开问题探究，在互相交流合作的过程当中熏陶了情感，这不仅有效完成了英语阅读教学目标，同时也更好的落实了情感教育。

2.文章主旨深化，实现情感目标。

中学英语阅读教学的开展，是建立在教学目标的基础之上的。要想在英语阅读教学的过程当中培养学生形成美好情感态度以及价值观念，作为老师，我们必须要充分的重视起对文章主旨的生化，将原本基础知识教学升华为情感态度与价值观培养教学层面上，进而实现对情感教育的渗透。举个例子来说，在学习Teenagers should be allowed to chose their own clo thes 这一章节内容的时候，就非常适合通过升华文章主旨的方式来落实情感教育。在学习“ Mom Knows Best ”的时候，我们可以通过小组分组合作的方式来对文章内容进行翻译，并引导学生思考以下问题：“ Why does the author say that mother knows best？ Please talk about your understanding of this sentence in light of the reality of life. ”学生们通过小组讨论的方式来展开探究，并回忆自己和妈妈之间的生活故事，充分感受来自父母那无私的爱，进而升华学生的情感，产生感恩、回报父母的情感，落实情感教育。

3.开展积极评价，强化成功体验。

在中学英语阅读教学中落实情感教育并展开积极的评价，能够实现对学生学习情感的良好调控。有专家指出，学生在学习的过程当中会获得不同的情绪体验，這主要是由于学习成功与否所导致的。因此作为老师，我们要给予学生充足的表现机会，促使其获得更多的成功机会，这对于学生来说，能够形成渴望继续学习的情感，促使其更加积极主动的参与到英语阅读学习当中，并获得成功体验。基于此，我们要以生为本，面充分的借助学生的这一特点来展开情感教育，充分激发出学生的潜力，建立学习的自信心。举个例子来说，在阅读教学的过程当中，为了便于了解掌握学生对于知识的学习掌握情况，就可以采用问答、报告、以及表演等多种方式来对学生的学习情况进行检查，在这一过程当中，哪怕学生取得了一丁点的进步，也要给予其肯定性的评价，可以采用“Wonderful！ ” “Excellent！ ”等带有肯定性、鼓励性的话语对于学生给予充分肯定。

结语

综上所述，随着教育事业的不断发展，对于中学英语阅读教学提出了更高的要求，在教学当中积极渗透情感教育成为每一名教育工作者的一项重要工作。通过渗透情感教育，营造浓厚的课堂情感氛围，能够更加有利于阅读教学的开展。本文着重探讨了上述几种情感教育的渗透策略，希望能够起到抛砖引玉的作用，旨在促进学生身心健康全面发展，提升中学英语阅读教学质量。

参考文献

[1]刘琦辉.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究，2018（03）.

[2]凌勇军，黄昆萍.营造良好的情感交流平台[J].语文教学与研究，2017（05）.

作者简介：纪鹏（1976.2-），男，汉，江苏省连云港市人，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学英语。