试论提高初中历史课堂教学的有效性

谢静晚

【摘 要】随着现代化社会的不断发展，历史学科的重要性也在凸显，只有更好的了解历史，才能对我国的未来发展有更好的认识。历史课程是初中新设课程，如何能够让刚步入初中学习阶段的学生对历史学习产生兴趣，从而积极主动的去学习历史知识，是历史教育工作者们一直在探索的问题，随着新课改的不断深入，越来越多的教学方法被应用到教学中，现在笔者根据实际教学情况反馈，对如何提高初中历史课堂教学的有效性进行了简单分析。

【关键词】初中历史;课堂教学;有效性

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0176-01

自从初中历史新课程实施以来，历史老师们开始转变原有教学理念，对现有教学方式不断进行创新，围绕新理念，认真组织教学，发挥出前所未有的活力，帮助学生加深对历史知识的理解，提高初中历史课堂教学有效性，培养学生各方面综合能力，实现学生全面发展。

一、提高初中历史课堂有效性的重要意义

初中历史教学应该以学生为主体，以让学生学到更多知识为目标。对于学生而言，提高初中历史课堂教学有效性可以充分利用课堂时间，获取、理解、掌握更多历史知识，有利于学生建立历史知识网络，最终提升学生的历史成绩。对于老师而言，提高历史课堂教学有效性，可以有效提高老师的教学质量，使学生学习变得简单且高效，从而有效实现教学任务。

二、提高初中历史课堂教学的有效性的教学策略

当前社会飞速发展，对人才的要求越来越高，历史学科作为初中的重要科目之一，越来越得到老师们的重视。然而，受传统教学理念的影响，在目前的历史教学过程中，学生即使对所学历史知识点完全掌握，依然不能有效解决相关问题。因此，如何提高历史课堂教学有效性，是历史教学过程中需要老师们去重视的一个问题。

1.转变教学观念，建立和谐师生关系。

新课标中明确提出了学生的课堂主体重要性。老师是课堂教学的组织和引导者，对于学生的学习进程有着至关重要的作用。也可以这样说，老师的教学观念好坏与否，直接影响了学生对历史学科的学习兴趣，并决定了历史课程的教学优劣和最终的教学质量。传统教学观念中，老师是课堂的教学主体，控制整个课堂的走向，学生只需要认真听课就可以，老师讲学生听，所谓高质量的教学就是学生将老师讲的知识一字不落的记了下来。真正高效的教学课堂不是看学生记了多少，而是看学生真正掌握了多少，学生的思考能力、分析能力、自主学习能力等各方面能力是否得到有效提高。因此，在初中历史教学过程中，老师应该树立起学生的主体地位，转变教学观念，建立平等、和谐、融洽的师生关系。改变原有的枯燥呆板的教学模式，通过真挚融洽的师生关系，促进师生的有效互动。在课堂教学中，给予学生足够的自由思考和自主探究的时间，激发和保持学生的学习热情，从而有效发挥学生的主动性。

2.课前巧妙导入，激发学生兴趣。

兴趣是学习的原始动力，富有趣味性的课堂导入，可以有效激发学生的学习兴趣。课堂导入是一门有效的教学形式，方法很多，需要历史教育工作者根据教材内容，并结合学生实际情况来巧妙的导入，能够激发学生学习积极性和主动性，并最大限度的提高教学效率。例如：在教《中国人民站起来了》一课时，可以在开始讲课之前，用多媒体播放开国大典的影像，让学生能够切身体会主席的雄伟气魄，让学生的自豪感和爱国热情油然而生，从而更容易理解这堂课要表达的内在含义[1]。

3.优化教学设计，提高课堂效率。

众所周知，教学设计非常重要，可有效提升课堂效率，课堂教学效率提高了，学生的学习成绩也会随之提高。老师要根据学生的实际情况来优化教学设计，把教材内容变的更生动更形象，从而使学生更容易接受和理解。除此之外，优化教学设计应以课标为基础，从实践中可知，学习历史课程记忆是最基本的，要求学生能够正确记忆所学的基本史实。因此，老师需要帮助学生去有效记忆，引导学生总结记忆的方法，以达成教学要求。在记忆层次基础上，学生还需要对所记忆的知识点进行理解，对所学的知识进行归纳、整理，从而对历史问题形成初步的认识。老师可以强化训练实战，结合识记结果，鼓励学生积极思考，帮助学生运用所掌握历史知识来分析历史问题的因果关系。老师对教学内容的优化设计，就是根据学生实际学习情况，对所学内容进行再创造，最终有效提升学生的历史思维。

4.有效利用电子互动白板教学系统。

历史知识都是已发生过的事件，年代久远，地域空间概念强，错综复杂，且比较抽象，学生在生活中很难获取直接的生活经验来进行验证。所以，老师可以借助白板教学系统，把抽象的历史知识变得更为具体化，把陌生的知识变得熟悉，使学生更容易理解，且更方便感受。例如：在教《张赛出使西域》这堂课时，可以把电视剧《大汉天子》里面所有的有关张赛出使西域的视频截取下来，组成一个完整的张赛出使西域的视频;另外还可以利用拍照功能，把那些感人的画面拍下来，在光、声、色的多重刺激下，激发学生的求知欲，使学生对历史知识有更感性的认知，有效开阔学生的视野[2]。

5.实施合作学习方式。

合作学习，顾名思义就是小组成员互帮互助，取长补短，共同进步的一种学习方式。在具体实施过程中，需要每位成员都能认识到自己与小组其他成员是一个整体，要积极与其他成员互帮互助，共同努力。老师可以通过分配学习任务的方式让学生认识到合作学习的重要性。例如：在学习《南方经济的发展》这堂课时，老师讲完课堂基本知识后，可以提出这样一个问题：“南方经济发展的原因都有哪些？联系当地的实际情况，谈谈人口流動、地区交流对社会经济发展所起的作用。”可以让学生分组进行讨论，最后老师进行点评。在这样的学习氛围中，不仅可以培养学生自主学习的能力，还能增强学生的团队合作精神。

结束语

新课程改革之后，教育行业对于老师的要求也在不断提升，如何能更有效的改善当前的教学质量是每位老师都在思考的问题。初中历史老师们也在不断探索和总结，不断改进现有的教学模式，不断在课程设计思路上进行创新，对教学内容进行分化和重组，从而实现初中历史课堂教学效率的有效提高。

参考文献

[1]王晓莉.试论提高初中历史课堂教学的有效性[J].教育，2019，（31）：71.

[2]王兴萍.提高初中历史课堂教学有效性的几点思考[J].散文百家（下），2019，（6）：270.