浅谈新高考形势下高中思想政治课教学

吴文胜

摘 要：当前正处于新一轮高考改革的新形势下，亟须一线政治教师积极转变教育教学理念，提升政治教学的科学性和艺术性，努力推进政治教学方式创新，从而提高思想政治课堂教学的有效性。

关键词：高中政治;课堂教学;创新;有效性

教学方式的选择是一种创造性活动，是一种教学艺术。反观传统的政治教学模式，过分注重知识的灌输，将学生当作知识的存储器，致使学生实际应用知识的能力差，主动学习能力也较差。传统的政治教学对教学方法的创造性和开放性重视不够，这种机械性教学模式不利于培养学生关键能力与核心素养。

在实际的政治教学中，一线教师应尽可能放手让学生自主发现问题，提出问题并探讨解决问题，充分重视学生的主体作用，只有这样学生才会真正对思想政治课感兴趣。

一、创新政治教学方式 科学设置教学内容

（一）备课内容形式创新

在传统的备课活动中，教师往往偏重钻研教材大纲，而忽略了教学主体——学生。对学生的个性、兴趣、潜力、内心需要、综合能力等漠不关心甚至一无所知。

身处于网络信息化时代，高中生获取知识信息的渠道越来越广，知识储备量也在不断增大，具有很强的知识探索欲。有时学生对社会的认识以及热点事件的体会比老师来得更为丰富。这就对高中政治老师的备课方式提出了前所未有的挑战。教师只有掌握足够的素材，才能在组织教学中运用自如，让学生耳目一新，兴趣盎然。

因此，教师要以教材为依据但又不拘泥于教材，不断充实新知识新信息。只有不断创新教学形式和方法以激发学生的学习兴趣，才能让学生时刻保持旺盛的学习动力，从而达到预期的教学效果。

（二）教学方式方法创新

为了使学生对政治知识点的应用能力得到有效提升，同时也为了使政治课堂教学变得更加活跃，应该促进教学方式的创新。如情境、问题、活动、分享等，引发学生对有价值的问题展开思索与分析，激发学生不断进行自我教育，不仅将学生领上“道”，更重要的是引领学生自己悟“道”，这种“道”实际上是学生在学习过程中所形成的思考、探究、发展、创新的能力。例如在讲授“国际关系的决定因素：国家利益”一课时，可设计“你认为中印必有一战吗？为了维护本国国家利益，可以采取一切手段吗？”类似这样的问题设置，可以有效引导学生对问题展开深度剖析，不失为一种深度教学的有益尝试。总之，教师要大胆采用各种形式进行教学方法创新，从而提高政治课堂教学的有效性。

（三）作业内容和形式创新

作业是检查巩固教学效果的重要环节。我们往往给所有的学生布置同样的问题，给出同样的答案，这种单一死板的应试型作业已不能很好地满足素质教育的需要。因此，一线教师要创新作业布置形式，更好地促进学生能力和素养的进一步提升。

1.固定作业与选做作业相结合

固定作业是指教师指定的作业，选做作业是指教师指定一定的练习，由学生根据自己的能力和爱好，选做一题或几题。

2.大膽为学生设置“提问”作业

教师通常给学生提出问题作为作业，那么，学生能不能给教师提出问题作为作业呢？我们可以大胆尝试要求学生把他们在学习中遇到的困难，如疑惑不清的问题，以作业的形式告诉老师。这样，教师和学生都可以明了学习中的不足之处加以适当弥补。另外，学生提问的过程也是加工整理知识的过程，提问作业的优点是显著的。实践证明，学生特别钟情这种作业，学习积极性非常高。

二、发挥内因的作用 塑造学生完美的人格

（一）引导学生自主探究学习

教育是价值引导和自主建构。所谓价值引导，即是指教育是投射、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动，这种主观意趣包含着教育者的价值选择和价值预设。所谓自主建构即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成建构的，而不是外部力量塑造而成的。对于政治课而言的“价值引导”，就是在教学中通过学生自己关注、体验、领悟党和国家的路线方针政策，科学的世界观、人生观、价值观，自主地完成内化过程，而不是依靠简单的说教、硬性的灌输。对于政治课而言的“自主建构”就是要通过创设问题情境来支撑学生的学习，在这个特定的问题情境中，通过师生之间、生生之间的互动来完成学习。

（二）提高教学资源利用效率

教师需要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，只有利用好本地学习资源，才能更好地完成教学任务。教师可尝试让学生利用周末回家的机会，从家长或街坊那里搜集事例，以备教学之用。有些事例相当典型，如，某市委市政府为了美化、净化市容环境，要求商贩进店经营。为此，建起了不少的新兴市场。可是，仍有部分摊贩在路边摆摊设点，妨碍了交通，造成了环境的脏乱差，并常与城管监察人员发生争执。像这样的事例，虽然发生在某个特定的地域，但它同样是整个国家经济社会发展的缩影，能反映改革开放的大趋势，具有典型性。乡土材料由于来自学生的身边，所以更具说服力。这样的材料运用得当，就能使学生拥有更大的求知欲和探索欲，发挥内因的作用，既可以培养学生理论联系实际的能力，又可以提高学生对政治课的兴趣，还能增强理论的可信度。

（三）恰当运用现代化教学手段

随着多媒体逐渐走入课堂，它把色彩、动画、音效等有机结合起来，真正做到图文并茂，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。例如“在文化生活中选择”的教学中除了让学生联系生活实际外，笔者通过展示《战狼》《红海行动》等影视作品的精彩片段，使学生了解到先进文化的感染力和感召力，从而自觉地抵制落后文化和腐朽文化，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就是播撒在这土壤里的。”因此，一线教师在政治教学中要注重学生情感的培养，注重学生的情感体验，充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，这样必将有助于优化认知因素的教学效果，促进学生德、智、体、美诸方面获得健康和谐的发展。

随着新一轮高考改革的进一步发展，若不能走出过去禁锢学生思维的灌输模式，由“浅层学习”向“深度学习”过渡、由“驭人”向“育人”过渡、由“教师立场”向“学生立场”过渡的跨越式发展，就不能较好展现政治教师基于核心素养时代教学的一种追求。新时代的政治教师不仅要传授学生更多更新的知识，还要让学生在情感上得到陶冶，如此才能进一步提高政治课堂教学的有效性。