德育——语文教师的第一要务

梁琴

摘 要：培育时代新人，德育是语文教师的第一要务。

关键词：时代新人;德育;实践;久久为功

“百年大计，教育为本。”中华民族的伟大复兴，离不开人才的培养。教育要培育心灵，涵养人性。落实立德树人的根本任务，发展素质教育，就是要以德育为第一要务，培育时代新人。

“国无德不兴，人无德不立。”国家领导人一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节。学校是立德树人的主要阵地，教师肩负着“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的神圣使命。

作为一名长期从事中学语文教学工作的一线教师，本人始终在不断思考与探索如何开展德育工作，培育时代新人。在具体教育教学过程中，本人做了以下六个方面的实践总结。

一、德育要常态化

雷蒙·威廉斯在《文化与社会》中说“如果文明不以教养为基础，如果文明不以人类特有品质才能的和谐发展为基础，那么这种文明抑或产生极大腐化作用，抑或其本身就是一种混合低劣的善;这是病态的狂热，而非健康的勃勃生机;这样的国家，即使拥有卓越的文明，也称不上完美，至多是浮华。”一个国家文明的提升，离不开道德的培育。

培养学生的道德品质，要落实到生活中去，要体现在矫正学生的日常行为中。熟读《中小学生守则》是我对我班每一位刚刚跨进高中校门的新生的第一要求。在军训期间，我带领学生观看爱国主义影片，培养他们的爱国情怀，增强他们吃苦耐劳的精神，培养同学之间的互助友爱和集体意识。

语文教师在德育工作上，有着得天独厚的优势。借助语文课堂，能有效地落实德育工作。例如学习《沁园春·长沙》时，在一代伟人豪情壮志的诗句中引导学生树立崇高理想，把个人理想与国家命运连在一起，“百舸争流，奋楫者先”，勇做民族复兴的奋进者。学习《大堰河——我的保姆》，将感恩的情怀传递给学生。“感恩”是一种道德情操，也是一种人生态度。当下的中学生，在成长中备受宠爱，往往以自我为中心，忽视了他人的存在。学生的情怀需要细心栽培，学生的心灵需要用心滋润。通过文本的情感体验学习，教会学生心存感激，学会回报，将感恩之心付诸行动。让学生说出自己心中想感恩的一个人，为他（她）做一件会感动他（她）的事，完成后将自己的感受用文字呈现出来。

通过语文学习与德育整合的模式来启发、濡染学生，将审美感受、情感体验、德行陶冶、语言表达等多方面交织融合，更能达到育人的目的。

二、德育要有榜样

“教师不仅是学生探求真理之路上的伙伴，同时还是学生生活世界里可以交往、对话和模仿的道德榜样。……语文教师应当注意自己的教学行为和交往行为，因为这种行为是成人世界展示在学生世界面前的一面镜子，是学生‘观察学习的榜样。”

古人云：“上所施，下所效”。进行理想和人格的规范教育，我认为没有什么比阅读更能影响一个人的了。为了培养学生阅读的好习惯，我带着学生读书。每周设置阅读课，班级安放读书架，定期更新报刊杂志，举办读书交流活动。这一年来，师生同读一本书，我们读了《红楼梦》，贾府是社会的缩影，借此透视人世百态，鞭挞假、恶、丑，弘扬真、善、美，从而学会观察身边的人和事，对其做出正确的评判，树立自己正确的人生观和世界观。我们读了林语堂先生的《苏东坡传》，苏轼一生多遭困顿，仕途几经沉浮。面对人生风雨，淡然处之，这份沉着、旷达，成就了他的伟大与不朽。

修身立德，自古以来就是中华民族特有的优秀人文传统。无论是忧国忧民的屈原、杜甫，还是忠肝义胆的荆轲、关羽;无论是坚贞不屈的苏武、文天祥，还是安贫乐道的颜回，无一不是学生人生道德修养上的楷模。通过阅读优秀作品，启发学生的道德觉悟，培养学生健全的人格，引领学生的未来人生。

三、德育要有温度

一些教师遇到学生顽劣犯错时，缺乏耐心，往往罚抄、罚站、罚检讨，一罚了之。试问这样做就真的解决问题了吗？人们常常把教师比喻成蜡烛，比喻成灯塔，比喻成春风，那是因为教师不但要传道授业解惑，还要带有温度育人。

苏霍姆林斯基曾强调，最好的教师是在与学生的精神交往中，忘记自己是教师，而把学生视为志同道合的朋友的那种教师。

教师要贴近学生，主动消弭师生间的陌生感，培育亲近的师生关系。对学生严慈相济，做学生的良师益友。

教师还要具备善于发现问题的敏感性，敏于看、听、闻、思。了解学生的认知能力和身心发展特点。青少年阶段的学生有很多“不能说的秘密”和“少年维特的烦恼”，想让学生信任你，你先放低姿态，走进他们的世界，尊重学生，耐心倾听学生的表达，善于运用各种方法与学生沟通，让学生心灵得到释放，让学生感觉不到压力，把德育做到人心上，围绕学生，因人而异，引导学生懂道理、明事理，知荣明耻、诚信友爱、自尊自律、自信自强。我们虽然不可能把学生教育成十全十美的完人，但我们可以在他们成长的拔节孕穗期种下真善美的种子，未来将收获无数真善美的花朵。

四、德育要适度

古人云：“月盈则亏，水满则溢。”德育工作亦是如此。有些教师在对待学生出现的某些问题上，用力过猛，不但未能解决问题，反而给学生留下心理上的阴影，甚至导致行为上的错误。

曾有一位以严厉著称的班主任，发现班上有男女生交往过密，于是将二人关系定性为早戀。由于那个男生成绩较好，于是班主任分别找二人谈话，严令这位男生不要与这个女生交往，直言其成绩差，二人没有未来。之后，班主任发现自己的警告未能收到预想效果。又三番四次找女生谈话，严厉斥责，并找来家长。这件闹得沸沸扬扬，未能得到很好解决，最终以女生休学告一段落。

这是一次失败的德育案例。从中我思考了很多，设想如果我遇到了这种情况该怎么处理：首先，坦诚面对。人都是有感情的。青春期的少男少女难免会有暗恋、早恋、失恋等一系列情感问题。我们不应当把它看成洪水猛兽，采取围追堵截、穷追猛打的态度。其次，阻不如疏。如果情感问题是洪水，我们就该学学大禹治水，将学生的不良情绪疏导出来。这个时候，师生之间的谈话是必要的，但技巧很重要。学生很敏感，作为师长，说破不点破。多用共情法，引导学生理性思考，学会克制处理感情问题。最后，静待花开。相信学生，给他们一定的自由时间和空间，让他们学会权衡利弊，学会调整自我的不良情绪和心态，这也是青少年成长的必修课。