上下求索 争做“四有”教师 成就精彩教育人生

郭晓英

摘 要：“正是重庆好风景，半山森林悟真知”，有幸于2019年4月10日到16日前往重庆参加全国中小学青年教师培训高级研修班，七场培训，从国家的政策到教育理论，从学科育人到生态课堂构建，从技术指导到课堂案例剖析，每一场讲座都受到心灵的洗涤，思想的碰撞，情感的共鸣，如同一把把火把，点燃了教育的梦想。

关键词：教育人生;好教师;德育

一、讲座拾贝

重庆市教育委员会李源田教授带来的《培根铸魂 守正创新 种好立德树人责任田》，他从四个角度分析我们如何种好自己的“一亩三分地”：一是把准方向，深入学习贯彻习总书记关于教育的重要论述;二是追求价值，遵循教育规律，提高教育质量，坚持种好立德树人责任田;三是聚焦主题，跟上时代步伐联系学科实际，教书育人迈上新台阶;四是凝聚力量，抓住重大机遇，实现自身发展积极开创学科教育新局面。李教授对党和国家关于教育的有关政策进行深入浅出的解读，声情并茂的解说，结合李教授个人的教育经历，让我们对教育的理解有了高度，告诉我们埋头苦干的同时还要抬头看看天。

重庆市北碚区教师进修学院院长朱福荣为我们带来了《基于新时代的学科教学向学科育人的转型》的讲座，他说我们的教学要人师和经师合一，既要为经师，又要为人师。新时代的新教育思想要求学科教学向学科育人转型，有效路径就是“全息育人”，“全息育人”就是五育并举（德、智、体、美、劳全面发展），全程、全面、全员育人。

重庆市北碚区教师进修学院贺晓霞老师为我们带来的《不忘初心 牢记使命 回归尝试 回归本分》，指出如何进行“五育并举”的实践，学科教学转向学科育人的有效教学活动组织。教师的活动主要是定目标、定主题、提问题、讲知识、筹活动、推步骤、给材料、答疑问、导方法、作总结、评学生;学生的活动主要是听讲、练习、阅读、试听、思考、交流、研讨、展示、答问、操作、试讲。

重庆市九龙坡教师进修学校王开明老师为我们带来《UMU互动学习平台》的讲座，介绍了希沃白板、UMU互动学习平台、101教育PPT，PPT美化大师等软件，对其进行了详细的指导。他指出，教育信息化2.0时代，不仅要做到融合应用，还要做到教育的重新构建。教育现代化是发展的引擎、发展的动力，引领发展的方向，我们要站在巨人的肩上培养学生的信息素养，让学生能在大数据时代得到发展。

重庆市璧山区教师进修学校曾佑慧老师的讲座主题是《从问题到特色的多元路径》，她主张我们教育要从学生的立场出发，想和做的事都是为了学生的利益。她讲述了如何从小问题成就大学问的过程，为我们指亮了一盏灯。曾老师提出实现育人的多元路径：要坚定问题终点——立德树人;坚持终身学习——读好书，交高人，成天下;坚实校本教研——自我反思、同伴互助、专家引领;坚守学生立场：机会—平等—需求—差异—存在。

西南大学王牧华教授的讲座主题是《学习领导与课堂生态构建》，从国外文献开始，指出学习领导与课堂生态构建的理论依据，基于此构建了学习领导体系和课堂生态构建体系，提出的“思趣活来”教学模式，从理论的高度介绍了“共生”“阶梯”“转化”的课堂如何建构。

最后一场讲座的落脚点落到了课堂的具体实施，是重庆市沙坝区教师进修学院的李代文老师为我们带来《提高课堂教学水平案例剖析》，从高效课堂的构建理论出发，到案例的细致剖析，有具体的理论，有典型的案例，让我们领会到如何构建高效课堂。他提出高效的课堂要做到六大突破：课堂文化要从规范走向规则，规则走向规格;学习内容要从碎片走向整合，整合走向融合;学习动力从自主走向自发，自发走向自觉。

二、心得体会

（一）仰望星空，看到诗和远方

为实现两个百年梦想和中华民族的伟大复兴，需要教育，教育是基石，教育兴则国家兴。理解教育的前提必须明确“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的重要命题。

“为谁培养人”，教育需要正确的发展方向，作为中国特色社会主义的教育者，我们对“为谁培养人”的命题有着坚定的立场，我们坚持“立德树人”的根本任务，为共产主义事业培养合格的建设者和接班人。培养什么样的人？我们需要培养具有社会主义核心价值观的学生，培养具有正确世界观、人生观、价值观的人;培养具有“文化基础”“自主发展”“社会参与”的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力的人。

“一个人遇到一个好老师，是一个人一生的幸运;一个学校遇到一个好老师，是一个学校的荣光;一个民族涌现出一批批好老师，是民族的希望。”作为教育者，我们要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培養奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫。争做“四有”好教师，做好学生的四个引路人。不要只是埋头苦干，还要做到抬头看看星空，看看诗和远方。

（二）站在巨人肩上，领悟教育规律和真知

美国加利福尼亚大学洛杉矶分校教育学教授乔治·奈勒说“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”让我们不肤浅的很好的方式就是站着前人的肩上，用深厚的教育学和心理学理论去武装我们的头脑，这些理论有助于我们加深对教育现象的认识，正确的认识是成功教育的前提。教育学和心理学理论有助于我们在学校教育中抓住问题的关键，作出正确的判断。理论来自于实践，又高于实践，理论还服务于实践，我们用理论指导教育，在实践中又丰富和完善理论。

（三）德育育人，探寻“立德树人”德育途径

作为德育工作者，为深入贯彻落实“立德树人”根本任务，应在青少年的“拔节孕穗期”，做好学生的引路人，让学生怀揣中国心、做着中国梦，实现祖国的现代化。德育工作者将党和国家关于中小学德育工作的要求落细、落小、落实，我们在德育过程中要坚持正确方向，坚持遵循规律，构建符合学生年龄特点、认知规律和教育规律的德育，发挥学校主导作用，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。在德育工作中，通过德育工作制度化、常态化创新途径和载体，将中小学德育工作要求贯穿融入学校各项日常工作。

（四）学科育人，构建高效、优质的生态课堂

陈宝生部长在《课堂革命》中提出，要把质量作为教育的生命点，让教学回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想。那么什么样的课堂是有“质量”的课堂？语文老师说有“质量”的教学是太阳，学生是万物，万物在太阳下茁壮成长;历史老师说有“质量”的教学是一场古代皇宫狩猎的过程，老师抛出教学目标，教会学生狩猎方法，学生想尽办法将猎物带回，老师进行评价;物理老师说有“质量”的教学是一场输电的过程，老师将电流给学生，学生感受温度，亮度，幻化出缤纷的光影故事;化学老师说有“质量”的教学不是物理变化，而是化学变化，师生碰撞，生生碰撞，生成万千反应;英语老师说有“质量”的教学是一场国际旅途，老师协助你制定攻略，学生完成遨游世界的梦想;地理老师说有“质量”的教学就是登山，带你跨过山谷，攀过山脊，在路上寻找水源，找到欣赏最美风景的角度，最终登山山顶，实现“一览纵山小”的人生视角。总之，有“质量”的教学要改变“教师教”的状态，要以学生“学”为主体，或者说应该是师生共生的课堂、学生可以发展的阶梯课堂，是能够保持学生学习兴趣、满足学生学习兴趣的课堂。教师可以在课堂上创设真实的情景，设计具有探究性的问题，有效地组织小组合作，进行激励性的点评和引导实现学生的有效学习，让课堂的学习激发学生的参与度、学生学习的自主性，实现合作学习的有效性和探究学习的深度性。教师还应当在教学中創设体验式、演示式、实践性的教学过程，让学生感悟学科的价值，达到情感态度价值观的升华。

（五）科研助力，成就精彩教育人生

教师的成长离不开科研，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，克服职业倦怠的唯一途径就是教研，教研促进创新，创新是保持激情的源源动力。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“如果你想让老师的劳动能够给教师快乐，使得天天上课不至于成为一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”那么如何做研究，第一就是要写，把对教学的困惑、领悟写下来，写作是对自己思绪的整理，这样才不会让灵感如昙花一现般稍纵即逝，李源田教授说不动笔写只会让自己处于“低吟浅唱”的地步。第二是阅读，读书是人类进步的阶梯，读书使人明智，读书让我们可以站在前人的肩膀上，让我们的思想有厚度，让我们如虎添翼，为科研插上翅膀。第三是反思，孔子说“吾日三省吾身”，反思使人学会扬长避短。第四是和同伴的交流，和智者的对话，“三人行必有我师”，集思广益，取长补短，才能成就大智慧。“生命不息，折腾不止”，老师只有爱折腾，厚积薄发，才能有“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的一飞冲天，成就不一样的人生，达到教育的高峰。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，本次培训使我看到了教育的高度，研究的深度，理念的落地，教育家的格局。“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”，告诉我们要珍惜时间，奋斗不止。我将不忘教育初心，真正做到入眼、入脑、入心，内化于心，外化于行，砥砺前行，影响一代代人，成就精彩的教育人生。

参考文献：

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[4]陈澍宜.弘扬师德教育，论“四有”好教师的重要性[J].新课程，2017（25）：209.