初中班主任专业化成长的路径研究与尝试

吴劲波

摘 要：初中阶段是学生成长过程中的重要阶段，初中班主任作为学生在校期间的直接责任人，对学生的学习和生活有着深远的影响。随着中学教育体质的改革，学校、家长、学生对于初中班主任综合素质的要求越来越高，初中班主任不仅要承担一部分的教学任务和班级的管理任务，同时还要密切关注学生的学习和生活动态，了解学生的实际情况。初中班主任要具备专业知识、专业素质、专业道德，班主任要通过学习、培训、实践、研究和反思使自身具有班主任的专业水平。

关键词：初中;班主任专业化;成长路径

初中班主任作为学生在校期间的精神关怀者，班主任专业化直接关系到中学生的健康成长和学校德育工作是否能够有效开展，对学生有着深远的影响。

一、初中班主任专业化面临的主要问题

1.班主任专业化地位相对弱化

对于中学班主任而言，由于需要在完成本职教学工作外还要花费大量的精力来关注学生动态和管理班级，所以投入的时间和精力远远比专科老师要多得多。此外，作为班主任对于评职称、薪资待遇、职务晋升、精神奖励等方面并没有明显优势，所以中学班主任在很多老师的心里成为了一份苦差，老师不愿意任职中学班主任。与此同时，在中学阶段很多班主任并没有经过专业化的培训，是入职后才开始培训如何成为优秀班主任的，所以很多中学班主任遇到实际问题时缺乏实践经验。以上这些都导致班主任专业化的地位相对弱化。

2.班主任工作缺乏统一的标准

作为初中班主任，在实际进行班级管理和学生管理过程中，很多工作都具有随意性，对学生要如何管理，班级氛围要怎么营造等都没有固定的标准。虽然班主任工作要求涉及班级管理和学生关怀，但是由于班主任专业化标准的缺失，班主任对于管理工作执行力较弱，一般对学生的管理主要基于各科老师的反馈，所以将学生的学习成绩作为主要的关注目标，没能在管理过程中起到班主任应该起的作用。

3.班主任工作缺乏专业自主权

初中班主任的任命多是由学校来指定的，在成为班主任后也有一系列的考核和要求。在班主任的具体工作中，不仅要承担一部分教学任务，而且要在学校和家长、科任老师和学生之间起到沟通桥梁的作用。作为班主任要在学生的学习、生活、体育、卫生、品德、行为习惯上进行关注和指导，而且学校各部门布置的工作也要积极配合完成。所以班主任在管理过程中自主空间很少，从而限制了班主任专业化的发展。

二、初中班主任专业化发展路径选择的具体策略

1.完善初中班主任的管理体制

为了促使初中班主任专业化发展，首先，教育系统要针对班主任工作进行肯定，同时在职位评定和晋升、薪资待遇上要明显区别于专科老师，在职位评定和晋升上班主任具有优先权，在政策上对班主任专业化给予更大的支持。其次，学校要加强班主任校园文化的建设，摒弃老师心里的苦差概念，在能够良好地完成本职教学工作的基础上积极地参与班主任的选评，增强各科老师对班主任职业化的认同感。最后，学校要针对班主任建设现状作出改变，构建班主任学习共同体，促使班主任之间相互学习、共同进步，增加班主任之间的沟通和交流。

2.重视班主任任职前的培训

为了能够使初中班主任得到专业化发展，在任命初中班主任时要进行专业的任职前培训。针对具体的工作内容、管理方向做出指导，对于新的班主任老师可以由优秀班主任进行经验分享，分享班级管理和学生管理上的优秀管理经验。班主任的任职前培训要将理论和实践相结合，对于班级管理过程中遇到的问题进行一个前瞻性的培训，帮助新初中班主任在工作中尽快进入班主任工作状态，对突发的情况有基本的处理方向。

3.定期开展任职后的培训

由于班主任管理学生和班级具有一定的主观性和随意性，所以学校也要在初中班主任任职后多关注班主任的管理工作，对于班主任实际工作开展过程中的各种问题要及时地进行沟通和解决，并定期开展相应的专业化培训。班主任的专业化发展需要历经专业的理论知识培训和在实践中成长，从教育理念、价值取向、专业的技能知识到职业道德、管理能力等对班主任进行专业化培训，对班主任的管理能力也要进行考核，比如培训形式可以是校内培训、校内观摩、学校间班主任交流会等形式。

4.引导初中班主任加强自我学习

班主任专业化发展是无止境的，作为初中班主任要在管理过程中依据理论知识摸索管理的同时也要在课余进行自我学习，通过书籍或者交流会的方式来学习优化班级管理，在解决实际班级问题的同时班主任自身也得到管理技能的提升。对于管理经验和管理方法进行分析总结，借鉴优秀班主任的管理理念和管理经验，结合本班级的实际情况进行班级管理。比如班主任可以将班级作为实验室，学生是实验对象，班主任对学生情况进行观察和研究，对于学生个体出现的问题要根据学生的个性特点、心理特点设计不同的解决方案，在问题解决过程中进行思考研究和总结。

综上所述，初中班主任专业化成长需要从教育部门、学校到老师三方进行观念改革，摒弃原有的苦差意识，使老师积极完成从科任老师到班主任的完美转化。在任职初中班主任后要对岗位工作进行专业化的培训和学习，同时在实际的管理过程中要不断地进行自我学习和完善。

参考文献：

[1]徐小琴.中学班主任专业化路径与机制研究[D].苏州大學，2008.

[2]李漫雪.初中班主任专业发展途径研究[D].辽宁师范大学，2016.

[3]刘永存.实践·反思·重构：优秀班主任专业成长路径的个案研究[J].中小学管理，2014（6）：37-39.