中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究

李涛

【摘 要】基于核心素養教学背景下，在初中英语教学中，英语课堂语言教学扮演着重要的角色，是检验学生英语能力和水平高低的重要方式。与此同时英语教学工作还影响着学生的综合发展。因此，为了提高学生的学习能力，就必须及时发现英语教学过程中出现的问题，以及制定合理的解决方案。接下来，本文将针对中学英语教学核心素养和课堂语言教学进行简要的分析。

【关键词】核心素养;中学英语;课堂语言;探究

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0124-01

在中学英语教学过程中，加强学生的课堂语言教学水平至关重要。教师教学水平的评价需要参照学生实际语言运用的水平。这就需要教师能够进一步发挥课堂语言教学的魅力，顺应核心素养教学趋势，帮助学生端正学习态度，努力提高学生的英语学习效率，同时，教师在进行语言教学活动时必须规范自身言行，注重对学生个人语言学习能力的培养，并为学生起到榜样带头作用。

一、基于核心素养的中学英语课堂教师语言运用的必要性

在中学教学过程中，培养学生的核心素养至关重要，也是伴随学生一身的重要品质。基于核心素养背景下，中学英语教师在开展教学工作时，必须要高度重视教学语言的应用。同时，教师教学水平的评价需要参照学生实际对语言运用的水平，因此，教师若能够精准合理的展现语言教学的魅力，那么学生个人的英语学习能力也自然得以提高。反之，教师对语言运用难以准确把握，用词随意，学生的学习水平也难以提高。由此可见加强教师语言运用时十分必要的，英语教师必须要规范言行，为学生起到榜样带头作用。

二、传统中学英语课堂教师语言运用弊端

1.缺乏浓厚的学习兴趣。

学生自从步入初中以后，学习内容明显增加。面对长篇的英语阅读课文以及大量的陌生词汇，越来越多的学生觉得学习压力大，一时间难以适应新的学习氛围。对英语的热情和兴趣逐渐丧失。与此同时，教师在教学过程中对于语言的运用过于随意，并且在正式讲课过程中，学生往往处于被动接收的状态，学生之间也缺乏互动的机会，长期如此，英语教师语言运用的弊端将会进一步突显出来，学生也难以再培养出浓厚的学习兴趣。

2.语法运用形式单一。

学生在英语课堂教学过程中遇到的另一大难题就是，对英语语法的应用不够深入，导致语法运用形式单一，甚至有的学生对于基本的语法结构和句型都无法识别。时常出现一系列的问题，例如：①无法区分定语从句、状语从句和宾语从句。②分不清楚句子中主谓宾。③相似的句子一旦转变形式指代关系便分不清楚。这些问题的出现，一方面是因为学生的英语基础知识掌握不扎实，对于语法的理解不够透彻。另一方面则是因为，老师缺乏对学生语法的训练，教学内容过于传统，难以满足当代学生的需求。

三、如何基于核心素养改变中学英语课堂教师语言的应用

1.重视语法训练。

中学英语课堂教师语言的应用，在此过程中必须要做好基础工作。其中，英语教师必须要高度重视对学生语法训练。让学生在巩固基础语法知识的同时，进一步挖掘更深层次的内容。例如，在学习A famous friend这一单元时，教师可以安排学生进行语法的自主训练，并让学生能够分组将课文内容进行语法分析，将其中的重点语法内容指出来，让学生在自主锻炼过程中提高个人英语语法的掌握能力，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

2.大量的阅读英语文章。

英语文章的阅读也是提高英语课堂语言教学水平的重点内容，为此，教师要高度重视学生的英语阅读情况，安排学生定期定量的完成规定的阅读任务。此外，在阅读过程中避免过分依赖字典的问题，一旦遇到生词，第一时间联系上下文结合语境猜出单词大意，经过一番思考后再将没有解决掉的单词进行标注，待所有文章阅读结束后再使用工具书进行查阅。最后，老师应该对学生的阅读情况进行随机抽查，对于按时完成任务的同学进行适当的奖励，发挥其模范带头作用，让更多的学生享受到阅读的乐趣。

3.采取多样的训练方式。

在课堂语言教学过程中，“以试代训”的做法存在普遍，要想扭转这种局面，教师可以采取多样的方式来训练学生。老师可以鼓励学生在课堂上进行英语文章朗读，朗读的内容既可以是课外读刊，也可以是教材上的内容。接下来我们将以教材上My dream篇文章为例进行简要论述。在进行阅读之前，老师将文章划分为三大部分分配给不同的学生进行朗读。学生朗读结束后还要对自己负责的段落进行词汇和语法的分析。之后再由其他的学生进行补充说明。这样既可以提高学生的阅读能力，也能够增强学生的集体意识，提高整个班集体的凝聚力。

结束语

综上所述，课堂语言教学在提高初中生英语学习能力过程中扮演着重要的角色，熟练掌握语言教学中的技巧不但会有效提高学生对语感的掌握能力，而且会帮助学生在学习过程中形成自己独特的语句分析能力，及时有效的总结学习经验。同时，通过反复加强学生训练，在互帮互助中提高彼此的英语理解能力，最终实现英语课堂语言教学工作目标。

参考文献

[1]刘志军.中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究[J].教育研究，2018，No.366（18）：127-128.

[2]陈美叶.合作学习在中学英语课堂教学有效性的实施策略[J].新课程教育，2017，（28）：101-101.