做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量

郭海燕

摘 要：在素质教育背景下，教育教学活动的开展要使每一个学生都获得有效的发展。但是，在当前的初中英语教学活动开展中，一些教师在应试教育的影响下，忽视了学生的全面发展，忽视了后进生教育。如果教师无法有效解决这些问题，不仅影响后进生的发展，还影响英语教学改革的发展。结合多年的教学经验，就如何转化初中英语后进生进行详细说明。

关键词：初中英语;后进生;转化对策

后进生教育是一个极具复杂性和综合性的课题，纵观以往对后进生教育的研究，其大都以后进生个体矫正的角度为中心进行探究，忽视了对后进生的整体教育。基于此，我在初中英语教学活动开展中，立足建构主义理论和多元智能理论，针对所执教班级英语后进生的产生原因，探索出了这样的转化对策。

一、分层教学，激发后进生的英语学习兴趣

英语后进生之所以英语学习不尽如人意，在很大程度上受到其英语学习兴趣的影响。兴趣是最好的老师，要想有效转化后进生，教师首先要激发这类学生的英语学习兴趣，使其在浓厚的兴趣驱使下，自主地投身到英语学习活动之中，从而在主观能动性的发挥下，掌握有价值的英语知识和技能，促进其英语学习水平的提升。立足于此，我在初中英语教学活动开展中，受多元智能理论的影响，尝试利用分层教学，对英语后进生进行有针对性的教育与指导，借此在满足其英语学习需求的基础上，激发其英语学习兴趣。

具体来说，我在英语教学活动开展中，按照学生的个性心理特征、接受能力、英语考试成绩等，将所执教班级的学生划分为三个层级，其中第三层级是“后进生”。接着，则立足各个层级学生的英语学习实际情况，有的放矢地对其进行教育。在对学生分层之后，我按照同组异质的原则，将不同层级的学生以1∶2∶1的方式划分到一个小组中，其中学优生担任组长，其负责对中等生和后进生進行监督和指导，每天检查这两个层级学生的英语作业，帮助他们解决疑难问题等，以此使后进生在他人的监督和指导下重视英语学习。根据学生分层情况，我在日常的教学活动开展中，还立足后进生英语基础薄弱的特点，引导其重点掌握基础的英语知识，如单词、短语、日常交际用语等，而且，在学习了这些知识之后，由学优生对其所学的知识进行检验。而我则会抽查部分后进生，发现其英语学习中所存在的问题，有针对性地给予其指导。在这样的分层教学中，后进生不仅可以获得教师和其他学生的关注，还可以在他人的帮助下，在获得英语学习需求满足的基础上对英语学习产生兴趣。

二、方法教学，提高后进生的英语学习效率

达尔文曾经说过，在教学活动开展中最有价值的知识当属学习方法，当学生掌握了有效的学习方法之后，其会觉得所学的知识是简单的，而且，可以应用这些方法来自主地学习新知，实现学习效率的提升。可以说，有效的学习方法是学生成功学习的保证。但是，就初中英语后进生而言，其之所以沦为后进生，不仅因为其英语基础薄弱，还因为其英语学习方法不当。通过对所执教班级的后进生进行观察我发现，大部分学生在课堂教学活动参与中会认真听讲，做好笔记，但在课下则对所记录的知识死记硬背。随着英语学习难度的不断增大，学生的死记硬背往往会使其出现知识混淆、知识遗忘等情况，由此限制着其英语学习效率的提升。基于此，我在初中英语教学活动开展中，为了有效转化后进生，会以知识教学为基础，向学生讲述有关的学习方法。

以单词教学为例，我在教学活动开展中，会引导后进生利用联想记忆法来识记单词。如在学习了America之后，我引导学生联想American。以此为线索，鼓励其自主地联想Canada，India等，在这样的联想下，学生不仅可以把握英语词汇之间的联系，还可以有效识记大量的词汇内容。除此之外，我在英语教学活动开展中，还立足后进生的英语学习兴趣，引导其将单词编成故事来加以巩固。以ie结尾的单词为例，我引导后进生编设了这样的故事：一个爱撒谎的小男孩发现妈妈买了一个饼pie，在妈妈不在家的时候，偷吃了这个饼。妈妈回家发现饼没有了，问小男孩有没有偷吃，小男孩撒谎lie自己没有吃。妈妈很生气，用爸爸的领带tie打小男孩，小男孩感到很气愤，嚷道：“你就是打死die我，我也没有吃。”在这样的故事编创下，学生不仅可以有效识记词汇，我还趁机对其进行思想品德教育，一举两得。

除了以上所提及的方法之外，我在初中英语教学活动开展中，还对后进生的个性差异给予尊重，结合教学内容，给予其自我展示的机会，使其在回答问题、表演节目等过程中体会到英语学习的乐趣，从而在兴趣的驱使下，不自觉地投身英语学习，获得有价值的英语知识与技能。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师要对后进生给予重视，采取分层教学的方式，对后进生给予有针对性的指导，并在知识教学的过程中教给其英语学习方法，以此帮助其更好地掌握英语知识，提升英语教学质量。

参考文献：

[1]郭淑金.初中英语后进生形成归因及转化策略的研究[J].当代教研论丛，2018（2）：96，98.

[2]李娟.试分析初中英语教学中后进生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2017（23）：135.