初中语文教学中的学困生转化探讨

林华俊

摘 要：语文学困生是指对语文学习没有兴趣，对提高语文能力没有信心，语文基础知识薄弱，学习习惯和学习方法都存在缺陷的学生。对待这样的学生教师要认真分析学生的心理特点和性格特点，在教学方法上要有针对性，争取让学生早日转化。

关键词：初中语文;学困生;转化

一、引言

初中是学生的整个学习生涯中的黄金时期，是学生改变最快、进步最多的三年。学生在这三年慢慢地塑造了对学习的自信，形成了比较适合自己的学习方法，性格特点也越来越突出。所以初中阶段是比较重要的，这段时间的教学是为学生以后的发展打下坚实的基础的。虽然教师和学生都不愿意在这个时期掉队，但事情发展规律就是这样的，总会有人出现在队末，五个手指还各有所长呢，所以教师和学生最不应该的是在这个时候气馁，应该分析学生在学习中形成困难的原因，然后有针对性地加强学习，就会慢慢扭转困难的局面。

二、分析学生出现学习困难的原因以及相对解决的方法

教师要引导学生走出学习难的困境，首先要分析影响学生学习情绪的具体因素。虽然不同的学生情况不同，但也有规律可循。我总结了以下几种情况：

1.学习方法和学习习惯存在问题

学生陷入语文学习的困境可能是没掌握学习方法，对学习感觉无从下手。语文学习重在积累，所以掌握学习方法，培养学习习惯是一个细水长流的过程。不仅要培养好的学习习惯，还要能一如既往地坚持。具体的学习方法首先是培养学生阅读优秀课外读物的习惯。虽然初中学生的学习压力比较大，但每天还是要挤出时间坚持阅读。不但要读还要学会有效地阅读。初中学生已经具有一定的分辨能力，阅读过程中要学会略读和精读，养成推敲语言文字和积累精彩的语段的习惯。走马观花式的阅读对语文学习没有明显的帮助。比如村上春树的《我的职业是小说家》，就为我们介绍了许多关于阅读和积累的经验。读到这样的著作，好的方法和经验就是我们要积累的。具体的方法还可以在实践中运用，这就是一次有效阅读。

其次，在日常与人交流时有障碍，不愿开口说。在与人交流时，要克服交流障碍，首先要学会专注地听，注意交流语言，说话文明得体，要大胆地说，敢于表达自己的意见。说的过程是将语文运用到实践的过程，也是锻炼学生思维能力的过程。读书的过程是往我们的大脑里塞东西，而说和交流是从大脑中往外取。储存时有方式，释放时也讲方法。学生可以从最初的模仿开始，慢慢融入自己的特色在模仿中创新，就变成了富有自己风格的方式。

再次，学生没有好的积累习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，学生在日常学习中要注意积累。积累的内容多种多样，比如生活中趣闻趣事、读书过程中的精彩片段、生活中的感悟等都能积累。可以用日记的方式记录，也可以整理成积累的小片段。生活就是我们积累的源泉，而积累会变成我们写作的源泉。

最后，没有养成良好的作息习惯。学生不能科学地分配作息时间，自我约束能力差，也是影响学习成绩的一个因素。结合自己的作息规律，科学分配作息时间，这一点不难，难在学生不能很好地约束自己，學习效率不高。这方面除了教师在学校引导，还要家长配合在生活中也要形成高效有序的作息规律。

2.学生没有体会到语文学习中的快乐，缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生若是缺乏学习兴趣，总是被动地接受知识，这样是感受不到学习的快乐的。要激发学生的学习兴趣，首先，教师可以采用有特色的教学方式，吸引学生的学习兴趣。比如以设置情景教学方式上《鸿门宴》这一课时，我让学生仔细阅读课文揣摩人物思想，以情景剧的形式把课文内容表现出来。结果不用我多教，学生表现得特别好，语言生动有趣，表演也准确到位，说明学生对课文内容掌握得很好。

其次，要多给学生表现和展示和被认可的机会。教师不能戴着有色眼镜看学习困难的学生，每个学生都有自己的长处。教师要多给这些孩子展示的机会，并给予中肯的评价。这样有利于学生建立自信，自信心和兴趣是学生从学习困难中走出来的动力。例如我曾带过的一个学生，语文成绩一直在全班的队尾游走。一次征文我鼓励全班同学参加。这名同学的第一稿我看过后，表达凌乱，语句平平，好在选材新颖。我就选材的突出性给了他极大的肯定，并引导他努力再改一稿。第二稿已经有了很大的不同，从文章里已经看出了用心。我对他表现出很惊讶的一面，并对不合适的地方提出了讨论意见，这样他又欣然改了第三稿。最后该同学在这次征文中得奖了，虽然奖励稿费很少，但燃起了这位同学写作的激情，并且从爱好写作开始，语文成绩也明显提高。所以教育工作者要有一双发现美的眼睛和一颗宽容的心，多给学生机会和鼓励每个学生都有转变的可能。

3.家庭教育关系

不恰当的家庭教育方式和不和谐的亲子关系也是影响学生学习成绩的主要因素之一。现在的学生独生子女居多，家长们望子成龙的初心，给了学生很大的学习压力。每个家长都爱自己的孩子，但对待初中学生，正处于青春期叛逆的孩子却感觉手足无措。要解决这个问题家长要多关注一些亲子关系和育儿类的书籍，有针对性地学习一些处理方式，最关键的还是要注重和孩子的交流沟通，和孩子成为朋友，而不是只会说教。

以上就是我在教学中总结的一点经验，在这里和大家一起探讨。

参考文献：

[1]汪勇.论初中语文学困生成因及其转化策略[J].考试周刊，2013（A5）.

[2]吕栋权.真情诱导，情境探究：谈中学语文课堂情感教学[J].中华活页文选（教师版），2010：70.