核心素养下初中语文小组合作教学探究

石艳华

摘 要：随着素质教育提出之后，核心素养理念渐渐深入初中语文教学之中，培养学生的语文核心素养成为初中语文教学中的重点之一。初中是学生综合能力和核心素养培养的关键时期，而课堂作为学生学习和交流的重要场所，决定了适用小组合作交流学习模式的重要性，通过开展小组学习，不仅可以增强学生合作交流和表达自己想法的能力，也能提高学生的自主学习与探究合作的能力，促进学生全方面素质的发展。

关键词：核心素养;初中语文;小组合作

随着新课程改革的逐渐深入，核心素养的培养越来越被学校和老师们所重视，魏书生老师曾指出：“我们正置身于一个教育改革的时代，处于一个使学生成为学习主人的时代。”《中国学生核心素养框架》指出学会学习是六大核心素养之一，学生应该要学会自主学习，学校也应该帮助学生学会自主思考。初中语文的学习需要学生自己进行探索和研究，因此小组合作学习可以帮助学生更好地理解知识，彼此取长补短，也能调动课堂气氛，营造轻松愉快的课堂氛围，为课堂教学注入新的活力。

一、优化小组成员结构

在以往的小组学习分组中，老师往往会将距离近的学生分为一组，或者让学生自己选择相应的人结为一组，可是这样组合的弊端显而易见，就是小组成员的学习水平和理解水平参差不齐，可能一个小组内的学生全是成绩好的学生，这就导致老师提出的问题可能很快被解决，然后小组讨论剩下的时间就被浪费了，学生可能会去讨论一些与课堂内容不相关的事情。而如果一个小组之内全是成绩不太好的学生，就会导致老师留出的小组讨论时间完全不够组员解决问题，最后在老师讲解的时候理解上也会有所缺漏，等于几乎将时间浪费了。所以老师在进行分组的时候要考虑小组成员的学习水平来科学分组。

例如，老师可以根据平常上课时学生所表现出来的对课文知识的理解能力与学习能力，辅助考试成绩的高低进行参考，来将学生进行科学分组，每个小组都应当分配有高、中、低档成绩的学生，从而使每个学生都能有所收获。同时保证一个组之中有1～2个理解能力强的学生可以带领理解能力差的学生共同学习，优等生带学困生，共同提高班级整体学习质量与学习水平。同时老师也要考虑学生的性格等原因，选择既具有耐心和细心、学习能力又较好的学生来成为小组的组长，调和组员之间的矛盾，帮助解决组员遇到的难题，让整个小组共同进步。

二、提高小组合作效率

在初中语文教学中，为了全面提高学生的语文核心素养，增强课堂上课效率，教师在进行小组合作学习模式时，可以主动安排一些任务或者设置小组共同目标让小组成员共同学习，为达成目标而共同努力。一是可以增強小组成员之间的凝聚力，加强组员之间的合作交流能力，二是可以让学生认识到小组学习的好处和优势，从而让学生主动参与到小组讨论与小组学习中，而不是让某些学生在小组中充当“隐形人”或者“背景板”，这样小组学习的优势将无从体现出来。

例如，老师在学习《安塞腰鼓》时，可以在黑板上写上关于这篇课文的几个问题：（1）本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法对表现文章思想感情起什么作用？（2）“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”这句话你如何理解？……然后将这些问题让组长带领小组成员进行讨论探索，共同解决问题。同时教师也可以在即将考试的时候为小组设置目标，综合小组每个成员的学习水平来规定小组每科的平均分要达到多少，增加组员学习的信心和动力，让学生为了小组的集体荣誉感而努力奋斗，勤奋学习，从而带动班级整体平均分的提升。

三、改善小组人际关系

当一个小组中有了优等生带领小组完成任务之后，中等生和学困生就容易产生依赖心理和惰性，认为完成学习任务可以依靠优等生，自己可以少些时间去学习或者根本就不用学习，久而久之这些学生的成绩在小组合作模式下不但没有提升，反而会出现不同程度的下降，中等生会变为学困生，优等生可能也会受小组内学习气氛的影响成绩开始下降，变为中等生甚至学困生，完全不利于合作学习的有效展开。因此，语文教师要积极改善小组成员的人际关系，发挥自身的引导作用和协调作用。

例如，教师可以在学习《愚公移山》时，不仅规定整个小组的学习目标，也可以将目标具体到小组成员，比如老师留下去的问题小组展示时每个组员都要站起来回答问题，不能让组长或者其他人包揽，或者分配下去四到五个问题，但是每个成员最多只能回答两个问题，不能将问题全部回答完。任务的分配具体可以由组长去分配，但是要保证每个组员都参与到小组的讨论与学习中来，而不是将任务往其他成员身上一推，自己什么事情都不干，只想着独吞其他成员的劳动成果，坐享其成。

总而言之，在进行小组合作学习模式时，教师不仅要优化小组成员结构，将不同认知能力和学习能力的学生划分为一组，达到取长补短的目的，同时也要设置小组共同目标提高小组合作效率，使学生愿意主动参与到小组之中和大家一起共同学习。同时也要注意改善小组成员之间的人际关系，不让学生产生相互依赖的心理，扮演好自身的引导角色，做好小组合作学习中的引导、督促、调节工作，切实地提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]张昕华.浅谈在教学中合作小组的模式设计[J].学周刊，2019（10）：74.

[2]郁新兰.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].学周刊，2019（10）：124.