学习“唐僧式智慧”，打造和谐共生的班集体

朱影

【摘   要】  小学生由于处于知识启蒙和人生起步阶段，在成长过程中逐渐就会展现不同的个性和能力，就像唐僧手下的各位高徒，秉性和能力不尽相同。小学班主任老师应当学习唐僧管理取经团队的成功经验，使自己成为一名优秀的班级管理CEO。

【关键词】  小学;唐僧;和谐;班集体

作为一名小学班主任，面对这些天真活泼、粘人可爱的小天使们真可谓五味杂陈，经常被他们“折腾”得“东边日出西边雨”。由于小学生处于知识启蒙和人生发展之初，在个人秉性和才干快速增长的过程中会逐渐发生分化，就如同《西游记》中唐僧手中的三位高徒，或如悟空般天赋异禀却好使小性子，或如悟净般默默无闻当个和事佬，或如悟能般有些许调皮且不用于“正道”的小聪明，还有像白龙马般犯错后任劳任怨忠心耿耿。要将这些秉性各异的小朋友和谐地管理于一个集体内，班主任真要学学唐僧做好分层分类的因材管理。

一、做严于律己、令小朋友难舍的“好师傅”

古人云“亲其师则信其道”，唐僧无疑是最好的典范，就靠着自己一心信佛求佛之念，将三个触犯天条的“异类”紧紧束缚于求佛法的共同目标下，并坚守清规律例以自身行动感染徒弟。在建设小学班集体过程中，班主任要清楚意识到学生由于世界观、人生观和价值观均处于萌芽时期对人对物尚不能形成自己的观念，更多地是模仿成人，而模仿的对象在家庭就是父母、在学校就是老师，尤其是在处事上更多地则是向班主任学习。

在这种学情之下，班主任需像唐僧一样严于律己，做好小朋友的好榜样。在学问上孜孜不倦求学上进，让学生看到“学识渊博”的班主任老师也乐于学习，而且还喜欢学习所教学科之外的知识，他们也就会在求取知识的道路上更刻苦上进。针对小学生遇事急躁容易犯错的情况，班主任要如唐僧对弟子一般有宽容与坚持之心，要能够长期不为琐事动气、不因气恼而发过激之声行过激之为，这样学生才能学习平和待人、理智待事，与其他小朋友友好相处之道。班主任要从小学生的特性出发，各个方面严格要求，守好做教师和班主任的“清规戒律”，这样才能成为小朋友喜欢的“好师傅”。

二、多给予信任，令“悟空”徒儿本领更出众

《西游记》的故事也是“一个好汉三个帮”的典型代表，唐僧西天取经之行能够成功离不开三位徒儿的帮助，尤其是孙悟空这个类似于班长的角色，每次打怪之前他都会为大家设定任务，出了错又能够主动担当，保证了西天取经团队的团结和高效。

孙悟空像极了小学班集体中的班干部，他们有能力帮助老师进行管理，学业成绩可为其他同学榜样，还富有集体荣誉感和责任感，但有时也会由于种种原因耍小性子甚至撂挑子。对这一类学生，班主任要多多给予信任，帮助他们在同伴中树立威信，便于他们帮助开展工作;又要做好他们的心理干预和能力培养，让他们在协助管理过程中不至于不如己意就使小性子;同時班主任要对他们多加关怀，像唐僧在悟空“解放”之初就亲手为他缝制虎皮披肩令孙悟空永生难忘一般，当这类孩子心理出现情感波折之时更要耐心交流互动，提升他们抗压能力和责任意识。

三、要不吝欣赏，让“悟能”徒儿能弯道超车

《西游记》中的悟能师弟猪八戒在大家的眼中就是游手好闲、好吃懒做、爱贪便宜之人，在班集体之中的潜力生像极了猪悟能。随着学段的不断上升，学生之间由于种种因素在知识学习上的差别开始不断显现，这个时期潜力生随着学业水平不如人意，对自己就会产生自弃心理，不断放松自我要求，在学习上偷懒，在日常生活中喜欢与其他小朋友斗嘴……对于这部分学生班主任如何管理才是真正考验班级管理水平和艺术之事。

班主任应当有欣赏“异才”之心，在班级管理中不唯成绩论英雄，要寻找每位潜力生的优点，并在班级管理过程中不吝啬对这类同学的喜爱之情，根据他们的特长给予特殊称谓，如“操场上的明珠”“演讲王者”“班级歌神”等等，充分让这部分学生感受到班主任对自己的喜爱与重视，同时要如唐僧般寻找机会让八戒担责一般，适当让这些同学以自己特长贡献于班集体建设，这样可以使他们发现自我亮点，敢于正视自己的不足并“洗心革面”来完善自我，最终实现弯道超车。

四、要多加关爱，让“悟净”徒儿愿突破自我

《西游记》中的沙悟净留给读者的是本领一般、为人勤恳、吃苦耐劳的平庸形象，这也如我们小学班里的中等生一般，平时勤恳耐劳，成绩尚可，也不会发生严重问题，是班主任最放心的一部分群体。可小说毕竟不是现实，小学生都处于涉世之初，大部分爱好表现、争强好胜，中等生虽在性格上更“温婉善良”，但是他们其实成长的烦恼更多，对自己付出诸多努力却收不到心中所想的回报的困惑更深。因此，小学班主任在工作中要对中等生多加关爱，了解他们的内心想法和烦恼，并在班级管理中不学唐僧那样等悟空、悟能缺位时方给悟净机会的做法，平时多给中等生展现自我的机会，使得他们能够在某次机遇中突破自我获得超越式发展，由此拾得信心，向优等生发展。

【参考文献】

[1]许其刚，黄梦华.从唐僧的团队管理艺术说开去[J].成功（教育），2009（03）：219.

[2]花书喜.班级管理中的“西游疗法”[J].基础教育参考，2017（04）：75-76.