学会慧眼看真相

陈春梅

【摘   要】  初中是学生学习思维形成的重要阶段。数学作为理工科的基础学科，在数学教学中培养学生的质疑能力对学生今后的学习有很大的帮助。因此，教育者必须对此给予充分重视，在数学教学中采取措施培养学生的质疑能力。本文首先分析现阶段初中数学教学中学生质疑能力培养时出现的一系列问题，然后进行深入思考，最后提出对应的解决策略。

【关键词】  初中数学教学;质疑能力

朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓质疑，就是人们在学习或工作中遇到一些按常规推理或原有思维定式无法解决的问题，从而产生疑问，提出问题的过程。他最大的特点是人们怀着渴望知识的心情对某个问题进行探究，促进人思维的发展。数学教学中培养学生的质疑能力有利于学生认知的发展，有利于培养学生的创新精神和能力，更有利于巩固学生的课堂主体地位。

一、培养学生质疑能力时出现的问题

想要成为一名高素质的学生，仅仅只会解决问题是不够的，因为这样的学习方式并不能促进学习的深层次化，倘若想要进一步提高学生的学习水平，学会质疑并提出有意义的问题是关键。但是在现实情况中，受到多方面因素的影响，中学生明显缺乏质疑能力和提问意识。

首先，虽然国家大力提倡要对中学生进行综合素质教育，但是传统的教育模式和教育理念在现阶段的初中教育中还是占据主导地位。老师在课堂上是有绝对权威的，大部分老师都以自己为课堂的主体，学生通常是被动的学习。

其次，在数学课堂上难免会出现听不懂的情况，很多学生会选择放弃提问。因为这些学生存在怕被老师批评而不敢提问不敢质疑的心理。

二、如何更好地在数学教学中培养学生的质疑能力

1.让学生养成良好的预习习惯。预习是进行新内容教学的第一步，学生只有做了充分的预习，在课堂上才能和老师互动。学生可以通过预习书本知识，找到自己不懂的或者是难以理解的知识点，做好标记，以便在老师讲到该知识点的时候认真听讲，进行提问质疑。让学生对知识点进行预习也是数学老师了解学生学习难点的关键。在讲解难点重点的过程中，教师可以引导学生提问质疑，让学生养成良好的预习习惯，可以很好地促进学生质疑能力的培养。

2.数学教师要对学生进行一定的鼓励。由于大部分中学生都缺乏提问质疑的勇气，所以老师要重视对学生的鼓励，鼓励学生积极地向老师提出问题，勇敢质疑。比如数学老师在讲到苏科版七年级下册7.1探索直线平行的条件时，可以给学生布置一份小练习：判断下列两条直线是否平行。在此同时，教师应该引导学生展开讨论，分享各自的判断方法。然后教师对学生的各种方法进行评价与总结，阐述当两条直线被第三条直线所截时，如果同位角相等，那么这两条直线就平行。这时老师可以鼓励学生大胆提出自己的不同观点。有一个学生说：“老师，我发现了当两条直线被第三条直线所截时，内错角相等，那么这两条直线也是平行的。”教师可以对其进行肯定和鼓励，因为对于学生来说，自己的质疑得到了老师的认可，会使自己更加自信，在接下来的学习中也能更加从容地质疑，提出问题，质疑能力也就因此得到培养。

3.保障学生在课堂上的主体地位。相较于传统的教育理念，新教育理念中课堂主体是学生。因此，数学教师在教学时要避免出现学生只能被动学习的情况，应该让学生拥有课堂的主动权。比如数学老师在讲到苏科版七年级下册7.5多边形的内角和与外角和时，让学生自主利用几何工具去测量三角形的内角和、长方形的内角和、任意一个四边形的内角和。学生得出结论之后，教师及时对其进行评价，然后再进行适当的引导，让学生找到其中的规律。在此过程中，学生处于课堂的主体地位，他们的求知欲和对数学的学习兴趣得到了很大程度的激发，这也就意味着学生在数学课堂上会更加积极，会提出更多的问题，进而提高质疑能力。

4.数学老师要创设质疑情景。教师想要在数学教学中培养学生的质疑能力，那么创设质疑情景是必要且有效的手段。心理学相关研究表明，一个恰当的质疑情景能够很大程度地激起学生质疑的兴趣。因此，数学老师应该在教学时根据教学目标和学生的具体学习状况来创设科学、恰当的质疑情景。比如说在讲到多边形的内角和与外角和时，老师可以创造这样的情景：小明和小王在讨论七边形的内角和是多少，小聪听到了就立马说是900°。然后小明拿量角器量了之后发现真的是900°。小明和小王惊讶地问：“你是怎么知道的？”这时候老师可以停顿一会，然后再问学生：“你们不想提问吗？”这时学生基本都会质疑小聪是如何一下就算出来的。老师可以说：“小聪只是运用了数学一个公式而已，你们想知道是什么公式吗？”通过创设这样的质疑情景可以激发学生的好奇心和求知欲，促使学生质疑，进而使得学生的质疑能力得到培养。

总之，质疑能力是学生进行高效学习必须具备的能力。学生在学习的过程中，必须学会慧眼识真相。数学教师可以根据上述措施在数学教学中促进学生质疑能力的培养。

【参考文献】

[1]傅海伦，曾冠予，王悦，王彬.质疑式数学学習实践中的问题审视及研究展望[J].教育探索，2019（03）：35-38.

[2]张敦迎. 初中生数学质疑式学习的研究[D].山东师范大学，2014.

[3]殷海霞.初中数学课堂，呼唤质疑能力[J].数学教学通讯，2013（04）：55-56.