中学思想政治课对话式教学研究

邓仁斌

摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，在中学思想政治学科的教学中，教师“独白式”的传统教学模式已经不再适用于如今“追求素质教育，学生全面发展”的教育领域。在当前的背景下，对话式教学应运而生。基于此，概述了中学思想政治课采用对话式教学的必要性，并探讨了在中学思想政治学科教学中开展对话式教学的具体实施途径。

关键词：中学思想政治;对话式教学;开放式教学

一、中学思想政治课采用对话式教学的必要性

中学思想政治课一直采用传统“独白式”的教育方式，这种传统教育是老师授课，学生被动学习，不能充分调动学生学习思想政治的积极性和主动性，在一定程度上违背了当前素质教育的原则，也不符合中学思想政治的学科特点。随着基础教育课程改革的不断深入，对话式教学应运而生。这种新的教学模式看上去离我们很遥远，是一个很高级的教学专业名词，实际上却一直存在我们身边。对话式教学就是指通过课堂上教师和学生之间的对话交流，让学生学到知识的一种教学模式。所有发生在教学过程和教学课堂中的对话，都可以称之为“教学对话”。德国的克林伯格认为，教学的本质就是各种类型的对话。

（一）是学科特点的必然要求

中学的思想政治课是在国家的教育系统中对学生进行马列主义理论教育，让学生了解中国特色社会主义理论的基本内容，为学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。它的最终目标是培养出“德智体美劳”全面发展的社会主义建設者和接班人。因此，中学思想政治学科的重要性不言而喻。然而，目前的传统教育只忠于这一学科的意义，教师在讲台上一味地灌输枯燥的理论知识，学生在台下漫不经心地听课，这种传统的“独白式”授课背离了学生的学习意愿，不能调动学生学习的积极性和主动性，甚至还会引起部分学生对这门课的不解。而在对话式教学中，学生通过与教师或同学的交流，表达内心的观点，它给予学生充分的课堂参与度，大大发挥了学生的主观能动性和创造意识。因此，中学思想政治课采用对话式教学是中学思想政治课程学科特点的必然要求。

（二）是新课程改革的必然要求

新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。培养学生的集体主义和爱国主义精神、社会主义民主法制意识、“为人民服务”的社会责任感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的社会主义建设者和接班人。在新课程改革的背景下，对话式教学是我国新一轮基础教育课程改革的主要内容之一。

（三）是素质教育的必然要求

我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为社会主义现代化建设全局的一项根本任务。而素质教育正是这样一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。它是一种重视学生的思想道德、能力、个性、身体和心理健康的教育模式，区别于只注重知识传授的传统教学。在中学思想政治课中，对话式教学让学习者主动学习知识，这种教学模式可以使学生正确理解并掌握知识，并探索中学思想政治教育的真正意义。因此，中学思想政治课采用对话式教学素质教育的必然要求。

二、中学思想政治课对话式教学路径

（一）备课时巧选对话素材

思想政治课堂里的对话不同于现实生活中的聊天，对话式教学的重点还在于教学。教师在选择和设计对话素材时，既要从思想政治的学科特点出发，又要考虑中学阶段学生的兴趣。教师要在研究教学材料，理解教学大纲，明确教学任务的基础上，跟踪实时热点、流行趋势等学生可能感兴趣的话题，同时考虑到不同学生之间的差异，三管齐下，选择和设计出不同难度的教学主题和对话素材。同时，教师要根据教材为学生提供参考材料，及时恰当地引导学生，防止对话偏离轨道。

（二）授课时营造对话氛围

课上，教师和学生要在民主、平等的氛围中，围绕共同的主题进行对话、交流和讨论。教师要明确对话式教学中学生的主体地位，给予学生充分的尊重，学生也要积极地参与到课上的交流对话中。但是，由于学生之间存在很大的差异，有些学生比较积极活跃，在课上有充分的发言权，一些同学性格较为内向腼腆，不愿意主动表达自己，教师要注意方式方法，给予适当的鼓励或批评，平等地对待所有学生，争取让每一位学生都参与到课堂的对话交流中，避免对话式教学开放性的丧失。思想政治学科对话式教学的目标是希望通过多元角度的展示和不同思维的碰撞过程，激发学生的学习兴趣和创新意识，让学生正确地理解并掌握知识。

（三）课后总结对话内容

课后总结是教学过程的重要一环，传统的课后总结往往是通过考试这一形式来检验学生对知识的掌握情况，学生往往为了追求标准答案而使自身思维逐渐固化。为了解决这一问题，教师必须对学生进行科学、合理的课后总结，引导学生突破定式思维，因此这种总结不应局限于教师对学生做出的单向评价和口头交流，而是需要建立在“对话”的基础之上，使教师和学生在相互理解中表达自己的观点。同时，在这个环节中，教师需要基于学生的特点，给予有针对性的总结，帮助学生形成发散性思维。

参考文献：

[1]吴菁.对话式教学在思想政治课堂教学中的运用[J].大众文艺，2018（7）.

[2]蒋晓俊.主体间对话在高校思想政治理论课教学中的方法论意义[J].科教文汇，2018（4）.