英语生活化教学策略探赜

刘淑娟

【摘   要】  生活化的英语教学能真正彰显学生的主体地位，激发学生的英语学习的“正能量”，英语教学中教师应将学生引向生活，让学生在生活中学习英语，在生活中运用英语，在生活中提升英语核心素养，促进学生的发展。

【关键词】  英语教学;生活化;策略;氛围;环境;作业

英语新课程倡导让英语走向学生的生活，融入学生的生活。小学英语教学生活化彰显的是新课程主张的英语教学需“在用中学，学中用”的基本育人理念。新时代视野下的英语教师该如何以英语新课程新理念为引领，从英语“教”与“学”的实际出发，从小学生的生活中精心选择英语教学内容，选择符合小学生生活的英语教学方式、方法、策略，以激发起小学生英语学习的兴趣与热情，让小学生的生活与英语学习融为一体，以达到学以致用的目的，从而提升小学生的英语核心素养，促进学生的发展呢？

一、营造生活化的英语教学氛围

语言来源于生活，生活中又处处充满着语言。作为教师的我们为小学生营造生活化的英语教学氛围需重视生活化英语课堂教学氛围的营造，充分发挥英语课堂教学主阵地的作用，教师可以以英语语言素材为“切入点”，为小学生营造生活化的英语教学氛围。英语教材（文本）涉及很多素材，如动物、植物、食物、交通工具之类的大多与小学生的生活密切相关。教师应有目的、有计划、有意识地结合诸如此类的素材，收集生活中的英语融入课堂。比如，上英语入门课前，教师就可以让学生课前先收集日常生活中常见的TV、E-mail、KFC、WC等缩写词，诸如此类的源自于生活中的英语素材让小学生在字母学习时兴趣倍增，热情高涨，让学生体验、感悟到英语就在我们的日常生活之中。

不可否认的是营造轻松、愉悦、和谐的英语课堂教学氛围为高效英语课堂奠定了“基石”。新课伊始，教师可以对学生这样说：“Are you ready？ Shall we begin now？”教师与学生进行这样对话，很快拉近了师生间的距离，教师将学生当作“朋友”，当作学习的“伙伴”，教师以协商的口吻与学生进行对话，让学生感到一种亲切，师生关系变得更融洽，学生自然更愿意在这样的教学氛围中释放自己的天性，放飞自己的想象，激活自己的思维，触发自己的情感。在这样的宽松的氛围下学习英语，学生自然敢说、敢做、敢笑、敢哭、敢爱、敢恨。

二、构建生活化的英语教学情境

语言源于生活又服务于生活，二者水乳交融、密不可分。英语作为一门交际性质的工具，只有在有效的情境中才能彰显其自身的应用价值。教师应为小学生努力构建生活化的英语教学情境，让小学生自主体验感悟英语学习绝非是抽象的语言学习，而是与人们的日常生活联系在一起的、具体的、形象的活动。

英语新课程倡导教师应着力为小学生构建在真实语境中灵活运用语言的平台，教师应依据不同的英语教学内容去为学生构建有效的教学情境。比如，教学“Can I have a puppy？”时，教师就可以事先上网搜索下载相关动物的视频，用多媒体课件呈现给学生，让小学生通过听一听，看一看，猜一猜等去学习有关的句型等。

值得一提的是对于一门语言而言，不同的场合，不同的时间，不同的地点等会制约说话人的说话内容、说话语气等。要想让学生在英语课堂上活用语言，为学生构建生活化的英语教学情境就显得尤为重要。教师要設法让学生置身于构建的英语教学情境之中，在“润物无声”中，在“潜移默化”中，在“自觉”与“不自觉”的状况中去看英语，去听英语，去说英语，去感受英语，以实现让学生有效地掌握英语与运用英语语言的目的。比如，在以“Dinner Party”为主题的利用所学单词去交流动物生活习性的课前，教师精心构建生活化的教学情境，用多媒体课件呈现森林视频，在教室内摆设不同动物喜欢的不同食物。接着，让学生们依据自己的喜好戴上相应动物的头饰扮演自己所喜欢的动物，在森林里参加动物夜晚盛宴。学生们用英语口语进行沟通，进行交流。学生们兴致勃勃，热情地参加动物夜晚盛宴，在不知不觉中理解并掌握了“What do you like to eat？”等新句型，强化巩固了所学的单词。学生们在这样的生活化情境中个性得到张扬，生活阅历得以丰富，在“乐中学”“学中乐”。

三、布置生活化的英语作业

作业是不可或缺的教学环节之一，作业布置需讲究艺术性。首先，作业布置应有针对性，应突出英语教学的重点、难点与关键点，作业目标应明确。其次，作业布置应具有趣味性、多样化，力求少而精。教师应为小学生多布置些生活化的英语作业。在日常生活中，教师应鼓励学生多与同伴用英语交流，多与家长用英语交流，多与教师用英语交流，以真正达到学以致用的目的。比如妇女节，教师应鼓励学生用“Happy Womens Day”为母亲送上祝福;教师节让学生用“Happy Teachers Day”为老师送上祝福;儿童节让学生用“Happy Childrens Day”等为同学送上祝福。当然，教师还可以鼓励小学生在自己家的有关家具等物品上贴上英语标签，如door、window、table、chair、TV等等。教师还可以布置学生在日常生活中收集并摘录有关的英文广告词，收集并摘录有关的英文商标等，学生们一定会为自己的发现并学习到生活中的英语而兴奋不已。当然，教师还可以鼓励小学生去创编英语小报，鼓励小学生在日常生活中，如坐地铁、坐公交车，在公园、麦当劳等地方与外国人用英语交流、沟通等。教师还可以鼓励学生用英语制作连环画，用英语编故事等，以让学生在多样化的英语作业中体验英语学习的快乐。诸如之类的策略让作业回归生活，让学生体验到生活即作业，作业即生活，使原来“枯燥乏味”的作业变得更“鲜活灵动”，变得“妙趣横生”，既增强了学生的语言实践量，又提高了学生的语言综合运用能力。

总之，生活化的英语教学能真正彰显学生的主体地位，能激发学生的英语学习的“正能量”。英语教学中教师应将学生引向生活，让学生在生活中学习英语，在生活中运用英语，在生活中提升英语核心素养，促进学生的发展。

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