大学生自主学习马克思主义有效模式探究

廖丹琪

摘 要：加强对于大学生的马克思主义教育，用马克思主义理论武装头脑，是高校意识形态工作的重要任务。高校现有的马克思主义教育模式以课堂教育和教师讲授为主，其能达到一定效果，但要想讓马克思主义真正“入脑入心”，在大学生中广泛形成“真学、真懂、真信、真用”的良好风气，还需要在传统模式外，通过发挥大学生的主观能动性，采取各种方式和组织各种活动，构建起大学生自主学习马克思主义的有效模式。

关键词：马克思主义;大学生;自主学习;有效模式

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）10-0145-03

习近平总书记在纪念马克思200周年诞辰大会上的讲话中强调：“新时代，中国共产党人仍然要学习马克思，学习和实践马克思主义，不断从中汲取科学智慧和理论力量，在统筹推进‘五位一体总体布局、协调推进‘四个全面战略布局中，更有定力、更有自信、更有智慧地坚持和发展新时代中国特色社会主义，确保中华民族伟大复兴的巨轮始终沿着正确航向破浪前行。”[1]其实，不仅是中国共产党人，对于所有参与中国特色社会主义建设的人们，对于社会主义事业未来的建设者和接班人——青年大学生们，当然也需要深刻学习、领会和运用马克思主义。如何让大学生对于马克思主义做到“真学、真懂、真信、真用”，这既关系到高校马克思主义教育的实效性，更关系到我国意识形态领域的安全与稳定。然而，要实现这一目的，仅靠传统的课堂渠道和教师讲授这些模式还不够，必须激发大学生的主观能动性，构建起大学生自主学习马克思主义的有效模式。

一、高校马克思主义教育的现有模式状况分析

高校是意识形态工作的前沿阵地，历来非常重视对大学生进行马克思主义教育，探寻了很多方法与路径，积累了重要经验。但随着社会和时代的不断发展，尤其是在新时代意识形态工作所面临的复杂性和挑战性日益增强，高校现有的马克思主义教育模式还需要进行进一步的丰富和完善。就现有的教育模式来说，主要呈现以下几点状况。

第一，在教育渠道上，以课堂教育为主，其他形式的教育或学习相对较少。课堂教育是高校对大学生进行马克思主义教育的主渠道，这其中以思政课、党课和各种专家讲座为主，其可引领马克思主义教育的正确方向，系统深入地讲授马克思主义理论知识，对于从理论上帮助学生掌握马克思主义是必不可少的。但是，学生学习马克思主义，不仅要达到理论掌握的效果，更需要引导其在情感上信仰、从行为上表现。也就是说，不仅要实现“理论内化”[2]，更要实现行为上的“外化应用”[2]，即“在解决人们知与信的同时，还要促进知、信向行的转化”[2]，让学生真学、真懂、真信、真用，把马克思主义运用到日常生活、学习和工作中去，解决实际问题。然而，受制于时间、地点等各方面条件的限制，单靠课堂教育这一渠道，要达到外化应用的目的，力量还较为单薄，其对学生在日常生活中的理论运用的关照还比较欠缺，所以需要更为丰富的模式来辅助课堂教学，弥补其在这方面的不足。

第二，在教育方式上，以教师讲、学生学这一单向模式为主，从学生角度进行的自主学习则较为缺乏。课堂教育的主渠道地位决定了在马克思主义的教育学习过程中，主要是以教师向学生讲授这一单向模式为主。教师把书本中深奥难懂的马克思主义理论经过消化加工后，转化为更适于学生学习和接受的教学内容。但是，教师作为主导掌控课堂教学的同时，学生一方的积极性、主动性能否得到有效激发，则存在不确定性。教师教学水平的高低、教学手段是否运用合理、课堂时间的限制，都制约着教师对于学生真实学习效果的掌握。尤其是对于理论性较强的马克思主义来说，学生在接收了教师所传授的知识后，是否真正进行了自我思考、自我消化，是否达到了“入脑入心”的效果，即上文所说的“真学”“真懂”，则不一定。这就需要构建学生自主学习马克思主义的模式来为教师讲授这一方式提供有益补充。

第三，在教育效果上，以实现对马克思主义在理论上的“知”为主，但在促进“知”向学生自身的“信”和“行”转化的力度上仍需加强。马克思主义教育的效果不仅是让学生掌握理论，还要“通过教育对象思想行为的变化来体现和检验”[2]，即学生是否能够用马克思主义武装头脑，并在实践中自觉地运用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决实际问题。课堂教育和教师讲授能在一定程度上检验学生的学习效果，但还不够。如果能够激发学生的自主性，让他们在日常的学习和生活中通过更多的方式或活动来学习和运用马克思主义，相信能更好地促进其对马克思主义由“知”向“信”，再向“行”的转化，做到知行合一。

由此可见，高校在对大学生进行马克思主义教育上的确做出了很大努力，现有模式也取得了很大成效。但如果要进一步提升教育效果，不仅要对现有模式继续优化，而且要探寻更丰富的模式进行有益补充，构建大学生自主学习马克思主义的有效模式正是一个可以努力的方向。

二、构建大学生自主学习马克思主义有效模式的意义

所谓大学生自主学习马克思主义，是指在学校和教师的支持和引导下，大学生主要依靠自身力量，在充分发挥主观能动性的基础上，从自己的视角、根据自身实际、自觉采取各种方式来学习、领会马克思主义，并身体力行地加以宣传和践行。这是对大学生进行思想政治教育工作上的有益探索。

首先，有助于丰富高校马克思主义教育的现有模式。中国特色社会主义进入到新时代后，我国社会的主要矛盾已经转变，而高校的马克思主义教育在一定程度上也存在不平衡不充分的发展，例如渠道、方式还不够丰富，效果还需进一步增强等，还没有完全满足大学生对于马克思主义学习的需要。构建大学生自主学习马克思主义的模式，有助于丰富教育渠道，弥补课堂教学和理论教学的局限，促进学生的思考与运用，加大马克思主义在校园中的宣传力度，增强其在学生日常生活中的影响。

其次，有助于激发大学生的学习热情，让学生从被动接受转变为主动学习，使马克思主义真正“入脑入心”。让学生结合自身学习、思想和生活实际，使用其感兴趣且擅长的方式研习、宣传马克思主义，更有助于增强他们学习的内驱力，深化其对教师课堂所讲理论的领悟与思考，推动其由“知”向“信”再向“行”的转化，真正让马克思主义在大学生心中生根发芽、枝繁叶茂。

再次，有助于提高大学生的理论水平和实践能力，为培养和造就一批青年马克思主义学者和马克思主义传播人才贡献力量。大学生在自主学习马克思主义的过程中，必然要全面深入地理解学习内容，查阅丰富的学习资料，从提出问题、分析问题，到理论研究、解决问题，步步深入，做到了真学真懂，而非点滴零碎的学习。大学生们通过掌握马克思主义理论研究的学术方法，进一步坚定其对马克思主义的信仰，从而有可能培养出未来的马克思主义学者和马克思主义传播人才。

最后，有助于巩固马克思主义在高校意识形态领域的主导地位。青年大学生是意识形态工作的重点对象之一，占领高校意识形态领域的主导地位，用马克思主义来引领和规范大学生的思想和行为非常关键。如果马克思主义不去占领，各种非马克思主义和反马克思主义就会在大学校园里大行其道。通过构建大学生自主学习马克思主义的有效模式，能充实大学生的课余生活，丰富其精神境界，让大学生自觉接受马克思主义的引领，巩固马克思主义在高校意识形态领域的主导地位。

三、大学生自主学习马克思主义有效模式的具体设计

构建大学生自主学习马克思主义的有效模式，关键在于“自主”。可以通过充分发挥大学生的聪明才智和兴趣特长，结合其专业背景，创设一批学习团队，组织一系列学生活动来实现，目的在于实现大学生对于马克思主义的真学、真懂、真信、真用。

1.成立大学生学习马克思主义研习所，真学、真懂理论知识。面向全校所有专业、所有学生，重点可以从思政专业、大学生党员中进行选拔，选拔出马克思主义理论基础较好、对马克思主义理论研究有兴趣、有能力的学生，成立研习所，进行较有深度的理论研究。在研习所中，通过自我学习与集体钻研，举办读书会、交流研讨会、撰写学术论文、举办专家讲座、开展学术论坛等方式促进学生们在研习所里系统化、全面化、深入化地学习马克思主义。大学生们自己阅读、自己研究、自己思考、自己归纳，必然能够提高他们对于学习内容的用心程度，真正领会马克思主义的实质，获得属于自己的真知灼见，实现“真学”“真懂”的目的。

2.组建大学生宣讲团，宣讲马克思主义，提升宣传效果。在传统的领导、专家、教师宣讲模式之外，组建一支大学生宣讲团是一个新颖而有益的尝试。大学生宣讲员更了解大学生群体的思想实际，能够从自身视角、用自身的话语体系、采取更受大学生喜闻乐见的方式来宣讲马克思主义，这无疑更贴近学生实际，容易引起情感上的共鸣。当然，大学生宣讲员必须经过精心挑选，组建起一支政治素养过硬、理论水平较高、演讲和表达能力较强的大学生宣讲团。宣讲的主题要与专家、教师的宣讲相区别，侧重于联系学生思想、学习、生活实际来宣讲;宣讲的方式既可以借助课堂，也可以走进宿舍、实验室、饭堂、校园一角等，或是参与到党支部活动、主题团日、班会等活动中去，让大学生宣讲力量广泛地活跃于校园之中。如果条件允许，大学生宣讲团还可以深入到社区、工厂、基层单位开展宣讲。

3.开展各种丰富多彩的校园活动，坚定大学生对马克思主义的“真信”意识。所谓真信，是指大学生不仅要理解马克思主义，掌握理论知识，还要能自觉地上升到政治信仰，在思想上真正认同马克思主义，并坚定不移地在行动中贯彻执行。为了达到“真信”的效果，除了让大学生进行马克思主义理论知识方面的学习，还可以结合学生们的专业、特长或借助学生社团组织一系列活动，营造全校学习马克思主义的浓郁氛围，让大学生在其中受到潜移默化的熏陶。例如，文学专业的学生可以进行相关主题的征文比赛、朗诵比赛;艺术专业的学生可以举办相关主题的音乐会、美术展、手工作品展、歌咏比赛、文艺汇演;网络技术专业的学生可以制作专题学习的flash动画、微视频、网站、APP等;各学院党支部、学生会、团总支可以举办主题学习活动，创办学习宣传马克思主义的微博、微信公众号、展板等;广播社运用校园广播进行相关播报;各学院还可以组织知识竞赛、板报展示、主题团日、易班活动、演讲比赛等。通过丰富多彩的校园活动，既提升了大学生对马克思主义的学习热情，又达到了宣传效果，让大学生在亲身参与中获得充实而愉悦的体验，提升情感认同。

4.充分借助各种新媒体、自媒体和新技术，打造“互联网+”的学习、宣传平台。能熟练使用各种新媒体、自媒体或新技术，正是“互联网+”时代大学生的一大优势。鼓励他们把这一优势运用在马克思主义的学习、宣传上，借助微博、微信公众号推送学习资料和学习心得，利用网络直播让大学生当主播来宣讲马克思主义，有条件的学校甚至可以制作学习app，既充实了大学生的课余生活，又能取得较好的学习效果。

5.引导大学生将马克思主义运用于日常学习、生活中去，实现“真用”效果。马克思主义既是党和国家各项事业的根本指导思想，也是我们每个人认识世界和改造世界的科学武器。作为肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦这一重大历史使命的青年大学生们，理应将马克思主义与自己的学习、生活以及未来的工作相结合，多观察、多思考，运用马克思主义解决自身实际中遇到的问题。作为教师，要鼓励大学生坚定理想信念，志存高远，紧跟国家发展战略规划，把马克思主义及党的路线、方针、政策运用于实践中去，在实现中国梦的奋斗中放飞青春梦想。

四、模式构建过程中需要注意之处

在构建大学生自主学习马克思主义的有效模式时，为了确保模式运行科学且有效，有几点是需要注意的。

第一，此模式并非是要替代现有的传统教育模式，而是配合传统模式，各自发挥自身的特点与优勢，形成教育合力。教师授课在理论深度上更具优势，其主要通过课堂教育结合教学内容对学生进行相关讲授，重在理论普及与思想引导;学生自主学习模式则在时空上突破了课堂，主要是在业余时间进行，地点也更为丰富，基于学生在学习、生活中的实际情况来学习、思考马克思主义，理论深度上相对浅显，但更注重贴近自身实际。

第二，“自主学习”绝不等同于完全“自学”，需要在教师指导下进行。让大学生自主学习马克思主义，重点是发挥其主观能动性，让他们运用自己的专业特长和能力智慧自主探究、加深领悟。但“自主学习绝不是没有教师参与的学习”[3]，大学生的理论功底毕竟较弱，学术研究能力也没有完全形成，让其完全独立地准确把握理论性较强、内涵深刻的马克思主义，还存在一定难度，所以依然需要教师的指导和帮助。教师可以参与到其中，给予学生在学习主题、学习内容、学习方法上以必要指导，跟进学生的学习情况，评估学生的学习成果。尤其是学生在各种活动中所运用的宣传内容和宣传材料，必须经过教师的把控和筛选，以保证意识形态上的正确性。

第三，需要当地教育主管部门和所在高校给予学生相关支持和鼓励。学生自主学习马克思主义的有效模式要想顺利构建起来并长期运行下去，必须有大环境的支撑，即教育主管部门和高校能给学生提供充分的学习自主权和有利于学生组织各种活动的软硬件条件支持。可以通过设立学分、组织比赛、设置奖励、经费支持、场地支持、安排教师指导、把学习活动纳入评优评先的考量标准等方式，激发学生参与学习的积极性，为自主学习模式的构建提供强有力的支持。

中国特色社会主义进入新时代后，我国面临着更大的发展机遇，也面临着巨大的挑战。大学生是实现新时代我国各项发展目标的重要力量，需要培养其马克思主义的理想信念，提高马克思主义理论水平和实践能力，激发大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的决心和意志。构建大学生自主学习马克思主义的有效模式是高校在推进马克思主义教育、提高思政教育实效性和针对性上的一个有益方式。在日后的实践过程中，相信还会遇到很多新情况、新问题，需要广大思政教育工作者继续深入探究，为实现马克思主义在高校的有效教育，提升高校意识形态工作质量做出更大的贡献。

参考文献：

[1]习近平.在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话[N].人民日报，2018-05-05（02）.

[2]郑永廷.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]刘吕高，陈烈.“内驱+外引”式大学生自主学习能力培养机制的构建[J].学校党建与思想教育，2013（9）：69-71.