“翻转课堂”和“导学案”融合应用于小学体育课堂的可行性分析

金丽丽 黄红英 刘涛 董晓明 赵鹏 安徽省池州市贵池区城西小学 安徽池州 247000

前言

随着新一轮基础教育改革的推进，学生的学习方式逐渐从接受学习转向探究性学习。小学体育课堂也在新时代步伐下改革丛生，并凸显出一些列“时代病”，严重影响小学体育课堂在规定时间内追求效果最大化。与中学生相比，小学生对各种体育知识和技能的理解和思考能力较差，具有较强的模仿和学习能力。另外由于新媒体智能化的快速发展，小学生接触各种信息的渠道得到了拓宽，知识信息量相比以前无形增加数倍，主动思考机会陡增，为主动学习提供了“沃土”。翻转课堂和导学案的共同点就让学生提前准备课堂，从而带了一定的知识基础来到课堂。探索翻转课堂和导学案模式运用于小学体育课程的意义及其可行性，将为教师更好地设计小学体育课堂，进而提高课堂的效率、优化课堂提供理论依据。

1、翻转课堂和导学案在小学体育教学中的应用价值

翻转课堂是将课余时间与正常课时相结合，更注重培养学生的自学能力。翻转课堂的实质性操作是教育者将在正式教学之前以视频的形式向学生分发相关的教育内容，学生独立观看并独立进行自学，以达到独立学习的目的。其特点是大大延长了学习时间，提高了学习效率。在小学体育课堂上，翻转课堂教学，就是充分拓展时间和空间维度，学生首先通过教师提供的“微视频”来学习新知识，从而发现未知问题和疑惑问题，并把这些问题带到课堂上解决。这样，教师就会由“灌输”式的教转为主动的“迎合”学生需要，去有针对性的解决问题，从而达到事半功倍。同时，翻转课堂也迎合了小学生追求与利用新媒体的心理需求，引导小学生电脑和手机等智能化工具要为学习服务，而不应去玩游戏和看电影等娱乐。

“导学案”是为了学生养成自主学习的习惯，克服教与学的分离而设计的以特定内容为载体的师生主体性交往活动的方案，它是师生之间的双向互动教学方法。在小学体育课上，导学案可以使简单的知识得以解决，可以使学生从内心主动地接受和消化新知识，使教师的主导作用和学生主体作用得以“和谐”融合并最大限能的发生良好反应，也最大化的减轻教师负担和最大化的调动学生主观能动性，教师快乐的教和学生快乐的学将成为现实。

2、厘清翻转课堂和导学案的融合

翻转课堂与导学案教学均遵循“先学后教”的教学理念，翻转课堂与导学案都是通过让学生在课前“备课”，主动的为课堂做准备，从而使在课堂的固定时间内追求效果最大化。在导学案支撑的翻转课堂教学型态中，首先教师根据新知识点需要设计好导学案，然后让学生通过导学案对新的知识点有大体的掌握，从而达到学生未到课堂“心先到”的效果，激发了学生的兴趣。同时，教师还利用新媒体技术让学生更生动、直接的接触到新知识。教师把教学资源放到网络学习平台，学生可以根据自己的时间来登录平台进行学习，并在平台直接或留言和教师沟通和交流，从而达到解决问题的目的。这种新的学习方式，不仅更新了学生的学习理念，也使学生掌握了运用网络平台学习的新技能。学生从课前的“备课”，到课中与教师的互动，再到课下的反思和总结，形成了一套完成的“学习链”，都是在翻转课堂和导学案的融合发挥作用下完成的。另外，教师在这个过程中，可以第一时间发现导学案和网络资源存在的缺陷，从而为下一次的导学案和网络平台设计优化提供条件，也达到了“教学相长”的效果。

3、翻转课堂和导学案应用于小学体育课堂的可行性分析

3.1、小学体育的发展现状需要

体育课程的主要教学目标是提高学生的身体素质，帮助学生发展身心健康。因此，传统体育提出的指导思想是提高学生的身体素质，后来发展为终身体育思想。随着教育的不断完善，今天的体育指导思想虽然已确定为“健康第一”。但是，传统的体育教学模式“套装”依然经常被穿在身上，教师采取的方式更多的还是集中示范+训练，然后分散自己练习。学生在学习体育教育过程中失去了学习的积极性和主动性。老师是主体，学生处于被动状态。对体育课的态度只是处理，以达到体育课堂标准。在很多家长眼里，相比而言，文化课的地位不可撼动。体育教师的社会地位无法得到合理的匹配，工作积极性和工作热情不高，一些教师对课堂内容的安排只是停留在教学的基本动作点上，忽视了学生学习体育课程的积极性，使课堂枯燥乏味。传统的教学理念的“重学轻教”更注重学生在教师指导和教师指导作用下的指导，所以说加快小学体育课堂改革，改变传统教学观念尤为重要，急需找到更合适的教学模式。

3.2、翻转课堂和导学案融合与小学体育课堂“无缝式对接”

翻阅课堂和导学案教育模式主要解决传统教育课堂教学效率低的问题。在“导学案”的文本指导下，“翻转课堂”的“教学视频”作为“新概念”教科书被引入，从时间和空间的维度重构课堂。案例基础上的视频课堂“翻转”、“教学”、“新概念”引入教材，创建问题情境，鼓励学生主动思考，帮学生“解惑”，并引导学生根据不同情况或使用原始认知结构消化新知识。并在此基础上构建新的认知结构，从而实现教学的持续性和教与学的平衡性，真正完成学校与家庭之间、学生、教师和家长之间实现互动，达到“课内外一体化”学习，而实现这种动态学习的前提就是翻转课堂和导学案的充分参与。新课程改革下的这种创新教学模式表明，课堂丰富多彩，高效快捷的特点符合时代脉搏，越来越受到小学体育课堂师生的青睐，实现了翻转课堂和导学案与小学体育课堂的“无缝式对接”。

3.3、翻转课堂和导学案融合于小学体育课堂效果显著

翻转课堂是突破教学难点的最佳途径之一，通过翻转课堂，学生对重点、难点的知识有了最基本的学习，学习的效果从“导学案”中设计的自主检测可以一目了然的看出。在课堂上，教师指导学生并通过互动，很快就能解决检测中不断发现的新问题。教师可以利用微信和QQ等社交媒体和学生互动，从而来激发学生分享他们的学习经历和经验。在观看微课程视频后探索未解决的问题，然后准确定位学生的盲点，以致于最后解决问题，完成教学计划。

4、结束语

评价一堂好课的标准应该是超越学科与今天的，是帮助学生面向未来的，是追求动态发展和长远的。翻转课堂打破传统教学的限制，让学生不受时间和空间的限制，随心所欲的学习。导学案对教学内容有效设置，使学生能够基于翻转课堂学前学习的基础上掌握有效知识，实现了在快乐中学习的目的。二者的有效融合运用于小学体育课堂，将帮助小学生解放原有学习方法的束缚，进而更多的迁移所学、创造性的解决问题，可以让教和学相得益彰，使课堂达到效果最大化。