应用型人才培养视角下的高校学生党建研究

■周 周 杨 永 胡 玲/广东技术师范大学

随着我国社会经济转型，人才培养模式也正发生了重大的转变，通过高等教育培养大批高素质的创新型、应用型人才成为眼下当务之急。我们对于应用型人才的“高素质”不仅是指其专业水平“高”，职业素养“高”，还包括了其思想觉悟“高”、品德意识“高”。因此，在培养应用型人才的过程中不仅要重视人才的专业、职业能力教育，还应当将大学生思想政治工作贯穿到应用型人才培养的教育教学管理全过程，通过社会主义核心价值观来浇筑学生的灵魂，用《中国共产党党章》来规范学生的言行，用习近平新时代中国特色社会主义理论来武装学生的思想，培养一支信仰牢固、意志坚定、全心全意为社会主义事业奋斗的应用型人才队伍。

一、应用型人才培养过程中学生党建工作现状

（一）党建工作与专业学习脱节

高校学生党建工作的一个重点就是发挥学生党员的示范作用，带领广大学生明确并达成专业的学习目标。但是相关研究表明目前在很多高校中实际参与学科专业和学风建设的学生党支部不足30%。［1］据广东省某应用型大学内部的一项调查显示：明确担任一定专业学习、学风建设相关任务的分党支部仅有26.9%，没有明确承担，但有采取一定措施促进专业学习、学风建设的分党支部占61.5%。因此呈现出学生党建工作与专业学习在整体方面出现脱节的现象：

首先，党建工作和专业学习在目标设置方面脱节。一方面，在调查的多数高校基层党组织没有为党建工作设置总目标，而每次学习活动的目标大多是贯彻和落实党的某次会议或者是某文件的精神，缺乏在这些文件精神中挖掘与学生专业发展相关的内容，并落实到学生专业发展的目标中。另一方面，学生专业学习的目标往往体现在每年制定的专业人才培养方案中、体现在每门专业课程的教学目标中，且目标所要达成内容与党建活动目标没有联系。此外，专业的学习目标相对稳定、更新周期长，而党建活动目标会受政策引领，处于不断动态调整地状态。因此党建工作与学生专业学习的目标达成方面经常会出现不匹配或者不相符的情况，导致党建工作开展的成效不佳。

第二，党建工作和专业学习在内容选择方面脱节。党建工作对专业学习的引领不够，党建内容并没有覆盖专业学习，缺乏对专业学习内容的提炼，特别是在学生专业实践活动过程中，缺乏党建工作的引领和感召。党建工作与专业学习内部相关联的契合点没有得到充分而深入地挖掘；专业学习也没有将党的重要理论思想、方针政策内化为专业发展的动力，专业学习缺乏意识指引和思想指导。

第三，党建工作和专业学习在组织过程方面脱节。各个基层党组织在制定并落实党建工作计划过程中，很少会邀请专业课教师参与其中，甚至很多学生党建工作仅仅是辅导员和个别学生党员的工作，缺乏全员参与，很难以点带面，引领专业教师和学生的共同参与。让原本可以形成教育合力的师生各方缺乏可交流合作的平台和机制，导致党建工作与专业学习的进行是由完全不同的人员所承担的，也是在组织形式上割裂了两者之间的联系。

第四，党建工作和专业学习在评价反馈方面脱节。党建工作与专业学习在目标上、内容上和组织方面上的脱节，势必导致两者在评价反馈上的脱节。另外，评价手段的不同，也导致了两者在对学生情况发评价中存在差异或误区。党建工作的评价方式主要是书写心得体会，撰写思想汇报；专业学习的评价方式主要是课程考试。两者评价方式所承担的主体不同，对象不同、考察的范畴不同，反馈的内容与形式也不同，让党建工作与专业学习很难进行有效的统合。

（二）党建内容缺乏总体规划

哈贝马斯的“沟通行为理论”将规划本质看作是不同利益群体之间的沟通；从教育管理学的角度来看规划是“制定一套有关未来活动的决定的过程，旨在通过最优途径实现目标。”［2］从教育战略角度来看，“教育规划旨在为个人、团体、组织和社会创造一种美好的未来。设计到哪里去，为什么到那里去，并为决定什么时候达到提供基本准则。”［3］合理的规划可以促进党建工作更有效率地开展，从而提高应用型人才的思维品质与思想道德。

目前高校党建工作最主要的组织形式是带有主题的民主座谈会、参观学习，以及针对性较强一些的个别谈话等，这些活动之间关联度不高，内容分散，整合度不高。党建工作呈现随机的点状分布，作为周期性事务穿插在应用型人才培养的过程中，内容缺乏顶层设计和总体规划。

其次，培养高素质的应用型人才这项目标没有得到分解，并与党建工作目标进行融合贯通，进行循序渐进地落实，让学生党建工作成为专业人才培养的重要组成部分。在笔者对广东某应用型大学的党建工作走访调研过程中，能够意识到党建工作需要有明确的、可执行的目标的党支部占96.2%；而已经意识到需要将应用型人才目标与党建工作目标相结合，并进行顶层设计的党支部仅占46.2%。可见在高校基层党组织中需要将应用型人才培养与党建工作相结合，并进行总体规划的意识不强。党建工作目标与应用型人才培养目标需要进一步融合，并增强整体布局意识，加强总体规划。

（三）党建成效缺乏考察机制

在信息化时代的今天，学生的很多知识和信息来源于网络，学生的思想深受多元文化的冲击，功利主义、拜金主义、形式主义等不良思想趁虚而入。不少学生丧失了学习党建知识的动力，一方面片面追逐专业知识和技能的发展，为将来入职做精心打算，一方面疲于应付学校组织的党建工作。

德国心理学家温勒指出“人的行为取向取决于内部力场和环境力场的交互作用。”［4］学生缺乏内部动力去深入思考、践行和反思党建学习的内容，也缺乏外部的考察机制约束其学习的行为，从而导致学生在专业学习方面难以突破知识和技能层面的束缚，无法将自身所学投入到更加广博的空间中，并与他人的研究成果相联系，无法使自身成果得到广泛与灵活地应用。针对这一情况，党建工作不仅要从内涵建设上打动学生，激发学生的学习动机，也需要从外部建立考察机制，从外部力场层面来激发学生学习社会主义核心价值观，并积极调动广大教师、教育管理者参与党建工作的热情，形成合力，共同推动学生党建工作的发展。因此建立有效地、相对应的、具有整体目标规划的考察机制，以确保党建工作开展的成效具有非常重要的意义。

二、党建与应用型人才培养的关系分析

（二）党建工作为应用型人才培养指引方向

我国的高校肩负着为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的历史使命，高校培养的所有规格的人才（包括应用型人才）首先都必须具备合格的思想政治意识，符合社会主义办学标准和要求。“举什么旗、走什么路”始终是高校带有方向性、原则性的重大问题，是关系到高校“为谁培养人、培养什么样的人”的根本问题。［5］党建工作可以为应用型人才培养营造力争先进的政治氛围，加强应用型人才培养的方向把控，是确保社会主义国家人才培养规格的必要途径。

（二）应用型人才培养为党建工作提供载体

应用型人才培养为党建工作提供了有效载体和质量保障。因为专业学习是学生的本职任务，脱离了专业知识的学习和技术的培养、实践，党建工作就没有了教育载体的依托，变成纯粹理论的空谈，因此要落实大学生党建工作，必须结合专业学习，以专业学习为载体，构建和创新党建的工作内容。

党建和应用型人才培养这二者是相互联系、相互促进、相辅相成的，应当把两者有机地结合起来，在日常工作中创新学生党建工作方法，促进党建工作与运用型人才培养的深度融合。

三、提升应用型人才培养过程中党建工作的实践策略建议

（一）党建学习与专业学习需要融会贯通

首先，要在观念上明确应用型人才培养和党建工作两者所具有的相通性，以及两者相辅相成、相互促进的关系；其次，在开展具体工作的时候不能割裂两者关系，应当从目标设置、内容设置、组织过程、评价反馈等多个环节，将二者有机的结合起来，从而全方位推动学生党建工作和专业学习的共同发展。

在我国，党建工作最基层的执行者是辅导员，然而多数辅导员都属于新进的年轻教师，难以将党建工作和专业学习这两者融会贯通，形成具体可执行的教育方案。因此，在设计主题活动的过程中，要搭建集学院党组织领导、思政教师、专业教师、辅导员、班主任多方为一体的合作平台，收集多方智慧，同心协力，为党建活动的目标设置、内容选择与组织、效果评估与验收等环节出谋划策。一方面要将应用型人才培养过程中的相关专业内容加以凝练，使专业学习的相关内容能够贯穿于党建活动的始末，并对环节与内容进行相关性结合，从而实现两者在内容上的交融；另一方面要深度挖掘党建学习与专业学习的共性，围绕这些共性设置主题，开展活动，从而提升党建工作的有效性和吸引力。

（二）加强总体规划，明确培养方向

党建工作建立总体规划的目的便是实现教育群体之间的沟通和交流，发现问题、说明问题、确定重点和难点，协商出最佳的思想教育行动过程，并提供最合理的方案。同时也要充分发挥基层党组织在党建工作中的总体规划、顶层设计的关键作用，因此建立和发挥“书记院长分工负责、教职员工民主管理”的工作机制的优势。

在开展学生党支部各类活动的同时必须要有明确的主题和目标，各个主题和目标之间存在相互关联的逻辑关系，即减少党组织活动的随机性和偶发性。根据学生专业学习的阶段性，对党建工作进行有效规划，在确保符合社会主义核心价值观的前提下，将这些活动放置于一个总体框架内，形成一个长效的、规范的、有吸引力的、可重复的实践教育体系。

（三）落实考察机制，保证教育成效

要有效地提高党建工作的成效，不仅要从目标和内容上激发学生的学习动力，也要充分发挥外部考察机制的约束力。

另外，学生党支部设置党员成长档案袋，记录每次学生参加党建活动的出勤、参与讨论的情况，有助于检查学生思想政治教育的过程与成效。此外，每次参加党建活动的心得体会经由指导老师点评或同学互评以后也放入其档案袋中。档案袋的设置不仅可以更加全面、立体、纵向地了解学生在思想建设方面的情况，还可以采取针对性措施对学生进行引导。一方面有助于挖掘先进的典型案例，发挥党员的模范带头作用；另一方面有助于及时发现问题，对一些思想问题所导致的不良后果做到防微杜渐。