小学语文中高年级课内外阅读衔接的策略研究

■

开平市三埠街道办事处新安小学

我国新课改中指出，要利用现有的教育资源，优化语文学习环境，培养小学生的阅读兴趣，扩大知识面。而且语文作为一门人文学科，更需要扩展性积累，可见，如何把课内和课外阅读有效链接，成为了所有小学语文老师所面临的问题。如何在新课改的环境下，以教材为基础，充分开发利用各种阅读资源，实现课堂阅读与课外阅读的有效衔接，是值得我们思考与研究实践的。

一、课内外阅读的有效衔接

(一)课前阅读

阅读教学之前，教师应该引导学生课前预习和准备。在上课之前，教师应当布置预习任务，让学生课前了解将要学习的内容，对将要学习的人物有大体的了解，搜集相同的人物背景，有意识的引导学生对部分相关文本进行收集，有助于学生分析文本，拓宽学生视野。如:学习《少年闰土》时，引导学生收集那个时代的背景，收集鲁迅先生的人物信息，和《少年闰土》类似的文章有哪些，这样能够更好地帮助学生学习文章，也拓宽了学生的知识面。

(二)课中阅读学习

在课堂阅读教学中，教师应当尽可能的把课内阅读和课外阅读相结合。首先，在讲解课文中难点时，可以适当引用课外阅读材料进行补充，学生就进行阅读——比较——分析——整合，帮助学生更好的理解文章的情感，态度和价值观。同时拓宽了学生的知识面，也提高了课堂学习的效率。其次，学习语文，比较注重对文章思想感情的理解，教师应对文章写作的时代背景和作者的生平进行补充，使学生充分理解文章的思想感情。再次，上课过程中，教师应与学生多互动，积极讨论和交流，深化文章的主题。

(三)课后阅读

在课堂上学习了著名作家的某一篇文章后，教师就要全面调动学生的积极性和主动性，让学生全面的了解作家，并且产生阅读该作家作品的欲望，从而将阅读一个作家的一篇文章拓展延伸到阅读该作家的其他作品。加深学生对文章的理解和对作者的认识，同时开阔了学生的眼界，提高了阅读能力，而且小学语文课本中很多文章是节选自某一名著，应鼓励学生课后阅读原著，更好地把控文章所要表达的内容。

二、加强课内外阅读衔接的方法

(一)激发学生阅读兴趣

1、制定阅读计划，并且照顾到学生的兴趣

小学生阶段，学生对自己的了解和把握还不够，所以制定的计划并不完全适合自己，需要教师去为他们把控，引导学生去选择课外读物。同时，教师在做计划时，应该兼顾学生的兴趣爱好，并且要与学生现年龄段的课内所学内容相匹配，注意课内外阅读的衔接。比如在教授小学生《牛郎织女》时，可以向他们推荐《精卫填海》《夸父逐日》等等，也可以让他们自己去搜集神话类读物。这样就极大地激发了他们的阅读兴趣，勾起学生阅读的欲望。

2、开展多种形式的阅读活动，引起学生兴趣

小学生大多活泼好动，可以举办丰富多彩，有创意和新意的读书活动，去激发孩子的阅读兴趣，引导学生学会阅读。教师可以将阅读活动和课外活动相结合，调动学生阅读的积极性。比如：定期组织学生讲故事，也锻炼了学生的表达能力。定期组织学生进行朗读比赛，定期组织学生举办读书会，学生可以互相交流探讨各自在阅读图书时的感受和体会。还可以举办一些语文角，黑板报，参观书展等多种活动方式，增强学生对阅读的热情。开展完这些活动后，也可以举办一些交流读后感的活动，让学生保持阅读动力。

3、注重激励评价

养成阅读的习惯，要关注学生形成阅读能力的过程，要把评价贯穿于阅读活动的每一个环节。形成阅读与考核相结合的课外阅读评价体系，不断激励孩子去阅读，增强学生进行课外阅读的动力。学生阅读过程中，家长和教师要给与肯定，激发孩子对阅读的浓厚兴趣。

(二)利用课外阅读对课内阅读进行补充

一般情况下，课外阅读用于补充课内阅读。小学语文仅仅让学生课堂阅读，阅读量是远远不够的，面对这一难题，新课改中要求课内阅读和课外阅读相结合，实现课内外阅读的有效链接。要让学生得法于课内，得益于课外。内引外联，找到课内阅读和课外阅读的衔接点，引导学生用掌握得的阅读技巧和培养的阅读习惯去进行更多，更广泛的课阅读。阅读作者的其他作品，更有助于学生理解所学文章。或者学习某一篇文章的某一个片段后，可以引导学生去阅读全文。例如：学习了《卖火柴的小女孩》后，鼓励学生去阅读《安徒生童话》。

(三)在阅读方法上指导学生

1、拓展式阅读

文章前面已经有所解释，拓展式阅读就是当学生学习一篇文章时，查找资料去了解作者，找到相关的资料去了解写作背景，历史时期，阅读作者的其他作品，更好的领会文章的主题和作者想要表达的思想感情。还可以把与教材有一定联系的课外读物作为衔接点，进行阅读比较，提高阅读的能力，也培养了文学鉴赏水平。比如：学习古诗《春晓》时，也可以搜集整理一些描述春天的诗，进行比较阅读。同时，通过查找这些资料，也积累了大量的素材，可以用于以后的学习生活中。

2、解疑释惑阅读

教师在教课过程中，遇到特别精彩的部分时，可以引导学生分析此句最精彩的地方，如果换作我来描述，应该怎么写呢？另外，学生在阅读的时候应该带着问题去阅读，这篇文章讲了什么事？这篇文章的重点在哪里?这样有助于学生理解文章所要表达的主题。另外，学生在阅读过程中会遇到疑难点，这时候需要教师适时地出具相关资料，引导学生进行分析，整合。这样学生通过阅读教师出具的资料，能够更深刻的体会到作者想要表达的思想感情。

3、摘抄式阅读

对于一些精美的句子，教师应当鼓励学生摘抄，这是一种培养主动，自觉学习精神的有效途径，通过摘抄学习，学生对摘抄的句子会印象深刻，不断地内化成为自己的表述，提高了学生的语文素养，在写作方面得到鉴赏和帮助，对学生的语感有很好的引导作用。摘抄时，应分门别类，清晰易懂，然后反复地诵读，提升自己的语感，使同学们在知识的发现，寻找，记录，梳理，提取，酝酿，重组等方面都能得到发展和提高。

(四)师生共读，亲子共读

教师是学生学习道路上的领路人，教师对学生具有示范作用。子曰：其身正不令而行，其身不正，虽令不从。这句话，肯定了教师的重要性。有人说，教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师和学生一块阅读，给学生树立了一个榜样，更能激发学生的阅读兴趣。同时也要提倡亲子共读，家庭教育是整个教育中的重要组成部分，家长的言行会给孩子带来潜移默化的影响，家长应以身作则培养家庭阅读氛围。鼓励家长设立家庭暑假，家庭小图书室，供学生阅读或者查找资料。

语文是我们学习生活中必不可少的一门学科，而阅读又是语文的重要组成部分。阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累，最终变成自己聚宝盆的过程。不可能收其效于朝夕。在平时的阅读活动中，应当把课内阅读和课外阅读有效衔接。在小学高年级阅读教学中，应该以课内阅读为基础，不断地完善课内阅读的教学形式和内容。同时也要重视课外阅读，通过激发学生阅读兴趣，利用课外阅读对课内阅读做补充，师生共读，亲子共读和教师指导学生阅读等方法，实现课内阅读和课外阅读的有效链接，提高学生的语文素养，拓宽知识面。