慕课视角下大学英语教学的改革模式分析

■刘 莹/湖北汽车工业学院外语学院

一、前言

慕课（MOOC）的意思为“大规模开放的在线课程”，是互联网的产物。与传统的课堂不同，慕课具有大规模、开放、在线这三个主要特征。大规模（massive）则是区别于传统课堂，仅仅只有几十个人，慕课的开展动辄上万，最高可达十几万人；开放（Open）则是以学生的兴趣作为课程导向，只要对课程有兴趣，均可学习相关知识；在线（Online）则是慕课需要借助互联网，注册邮箱即可进入课堂进行学习，不必受限于时间空间。本文以大学英语教学的改革为例，分析了目前大学英语的现状，并研究了慕课带给大学英语教学改革的优势和弊端，据此给出了几点相关建议。

二、大学英语教学的现状

（一）教师不够专业

大学英语相对于其它阶段的教学，对英语的专业性需求更高。现阶段大多数大学英语教师仅仅只能满足英语基础知识的教学，难以满足英语专才学生的英语知识需求。大学的专业很多，根据不同的专业有不同专业的英语，然而教师并不能做到针对不同专业的英语给学生带来不同程度的英语教学。由此可见，大学英语对教师的专业素养要求较高，不仅要求教师掌握专业知识，还要求教师具备一定的职业素养，掌握专业技术，才能帮助学生全面提升自己。

（二）教学方式片面

大学校园尽管在大部分的情况下，摆脱了应试教育，然而由于受到传统教育的思想，教师的教学方式过于单一，学生只能被动的接受教师灌输的相关知识，并不利于学生的个人发展。传统的教育方式并没有考虑到学生的个人需求，教师根据教材上的内容照本宣科，学生被动接受知识，阻碍了学生个性化的发展，只能将学生培养成一个应试教育的能手，但不利于学生思维的提升。

（三）课程设置不合理

大学是一个相对自由的教学环境，大学生在学习过程中拥有自己的思维模式和学习方法，然而在课程设置时，大多数的教师都以教学计划为主旨，没有考虑到学生的需求，当前的大学英语课程设置不能满足应用型人才的需求，对大学英语课程的设置无法满足不同层次的学生需求。与此同时，社会经济水平的快速发展，社会对英语专业型人才的需求越来越大，选择英语专业的人才越来越多，然而学校并没有根据企业需求对学生进行教学，仍然采用传统的教育方式，不但影响了学生的个人发展，也不利于学生思维拓展。

三、慕课带给大学英语教学改革的优势

（一）丰富教学内容

慕课能有效整合教学资源，以视频、图片、文字等形式通过互联网传递到每一位学生的手中，丰富了教学内容，解决大学教师在教学中出现教学内容匮乏的问题。在互联网中，慕课还能整合网络上的相关资源，从中调整或重构，优化教学资源，丰富教学内容，为学生提供更生动、形象的教学内容，有利于学生对所学知识的理解。慕课能够整合各种不同的优质教学资源，满足各个学生不同的兴趣爱好和学习需求，学生可以根据自身的需求选择不同的慕课资源，提升学习质量。例如：在《fresh start》的知识点中，教师可以让学生观看微视频，加深学生对fresh start 内容的理解，还能帮助学生拓宽视野。同时，教师还可以鼓励学生共享教学资源，利用慕课当中的教学资源进行写作，丰富学生的认知。

（二）促进学生自主学习，提升教学效益

慕课与传统教学不同，学生可以选择自己感兴趣的部分进行学习，而不是像传统教学那样，灌输式教学。因此，慕课可以促进学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性。慕课能有效通过强化学生的学习动机，充分发挥学生的学习积极性。而慕课当中的优质教学资源，又能帮助教师提升教学效益，用现代技术作为教学的支撑点，促进学生对英语的学习兴趣，进而培养学生能力，是新时代的教学改革的产物。

（三）帮助学生学习英语国家的历史文化

在国际上，使用英语的国家很多，学生不仅要全面的学习英语知识，还要了解英语国家的历史文化，可以有效规避学生在未来使用英语交流时产生不必要的误会。各个国家的历史文化、风俗习惯不同，掌握英语国家的历史文化也是学生的学习目标之一。慕课平台拥有大量英语国家的历史文化课程，在一定程度上满足了学生学习相关历史文化的需求，有助于学生了解世界各国的历史文化、风俗习惯，拓展学生的视野，提升学生的历史文化修养，增加学生历史文化底蕴。

四、慕课带给大学英语教学改革的弊端

（一）慕课课程资源多，但缺乏精华

互联网下的慕课课程虽然众多，然而慕课的课程过于丰富，其中精华与糟粕并存，大部分都是一些比较基础的知识，精华部分少之又少。学生在选择慕课课程进行学习时，通常找的眼花缭乱，也无法找到自己需要的课程内容，在慕课资源当中学习到的知识在课堂上亦能学习到，并没有哪家的慕课课程能够帮助学生加深知识点的理解。大学生尽管在时间上相对自由，但是由于科目繁多，对英语的学习与精力都是有限的，在慕课课程的挑选上就耗费了部分时间与精力，久而久之就会导致学生对慕课课程失去耐心，从而放弃对慕课课程的学习。

（二）对慕课的学习转化率低

慕课课程的学习并没有时间和空间的限制，这是慕课的优势，同时也是弊端所在。正是由于慕课课程的学习没有时间空间的限制，缺乏主动性的学生在学习过程中常常会开小差。慕课课程是一门不需要任何成本的课程，任何人都可以在慕课中寻找自己感兴趣的课程，因此，学习主要是依靠学生对自己的严格要求，假如学生对自己太过放松，则会导致学生学习的效率偏低。且慕课课程通常是以视频的方式对知识点进行讲解，学生对不愿意或者不想观看的部分会选择拉进度条，跳过不感兴趣的部分，并不利于学生对知识点的全面吸收。

（三）无法掌握学生的学习阶段

慕课虽然比起传统教学有着一定优势，但慕课毕竟是新时代信息科技技术的产物，对比传统人性化的教学来说，慕课并不具备人性化教学。尽管慕课可以通过视频为学生讲解知识点，并通过设计一些习题与练习锻炼学生对知识点的吸收，但是对比传统教学，慕课并不能掌握学生的学习阶段，无法检查学生对课业的完成情况，不能跟踪学生对知识点的学习，也不能明确学生对待学习的态度。慕课的学分，有部分学生会通过作弊或者代写的手段取得，这对学生的学习没有任何益处。对学生的不足之处，慕课也无法为学生指导学习上的不足。

五、在大学英语教学改革中引入慕课的措施

（一）整合传统教学与慕课

尽管传统大学英语教学当中存在着很多问题，但是慕课并不能完全代替传统教学。将传统教学与慕课科学、合理地整合在一起，取长补短，创造两种教学模式并存的局面，才是大学英语教学改革中所需求的教学模式。传统大学英语教学中，还存在着许多不能被慕课取代的优势，将这些优势传承下来，结合慕课的新模式，实现两者优势整合，争取“1+1>2”，在课堂上充分发挥两者的优势，提高英语课程教学的效率。虽然慕课是新时代下的产物，但是在两者整合时，还是要将传统的教学模式为主，慕课为辅。因此，传统教学模式就要及时进行英语教学改革，去除传统英语教学当中的糟粕部分，将课堂的主体交予学生，多多增加师生之间的互动，激发学生对英语的学习兴趣。针对每个学生的不同情况，对知识点的不同掌握程度，进行一对一辅导，帮助学生理解学习，提升教学质量。例如：某校的英语课堂中，教师通过传统的教学方式，大致了解到每位学生对知识点的掌握程度，以慕课作为辅助，加深学生对知识点的深刻印象。不仅如此，教师还根据学生所学习的专业不同，适当的引入一些专业词汇，让学生在学习英语的过程中增加一些专业词汇。由于慕课拥有庞大的资源库，教师可以根据学生需求的不同给学生布置不同的慕课课程，有针对性地提升学生的学习效率。

（二）引进国外优质资源

教师教习英语，或多或少专业性终究不够。慕课具有开放性的特点，不论是何地，都能进行资源的有效整合，只要有互联网的地方，都能分配到慕课资源。为了提高我国的教学水平，丰富教学资源，通过慕课引进国外的优质资源，结合自身的教学特点进行教学改革，重新分析慕课课程资源当中的重点与难点，选取慕课课程的精华，对学生进行个性化教学。这种具有针对性的教学方式能有效促进学生的学习效率，提高教学质量。

（三）提升教师的专业化水平

在慕课教学的背景下，教师应该努力提升自身的教育专业化水平，为完善自己做好准备，只有自身的专业化水平提升了，才能有能力去提升学生的专业水平。与此同时，学校应该鼓励教师完善自己，积极开展教学技能训练，倡导教师创新教学方法。教师通过完善自我的专业技能，帮助学生掌握教学内容。与此同时，教师应该多多关注学生对待学习的态度，及时纠正学生的学习态度，把握好学生的学习状况。教师要积极寻找自身在教学方面的不足与优势，不足之处加以改正，优势之处加以发扬，通过制定适当的课件帮助学生完成课业，理解英语知识。

（四）重构教学模式

慕课课程作为一种在线教学模式，拥有传统教学当中没有的优势，很好的弥补了传统大学英语教学的漏洞。重构慕课课程，将慕课与传统教学结合起来，能最大限度地提高慕课的教学质量。对传统大学英语教学模式而言，教师可以第一时间把握好学生的学习阶段，做到因材施教，慕课却不能。虽然慕课可以通过线上交流向线上的教师提问，但是教师对学生并不了解，无法给出最符合该学生的学习方法。将传统大学英语的教学优势和慕课的教学优势充分结合在一起，才能发挥二者最大的效果。充分利用慕课当中的海量学习资源，丰富传统课堂的教学内容。在课后，教师还能在慕课上布置课后练习，以网络作为媒介，实时监视学生完成课业情况，确保学生课后练习的完成率。

六、结语

慕课是互联网时代的产物，为教学教育事业带来了新的教学模式，慕课既有它的优势，亦有它的弊端。在目前大学英语的教学改革中，它为大学英语教学的改革提供了机遇，同时也带来了挑战。教师应该与时俱进，及时更新教学理念与方式，提升教学质量。慕课模式与传统教学模式相结合的教学改革，既弥补了传统教学模式的漏洞，又能将慕课的优势发挥到最大限度，同时，慕课教学也是符合我国素质教育基本要求的。教师要积极提升自我的专业水平，积极创新、创造新型教学模式，丰富教学内容，提升学生对英语学习的积极性和主动性，为推动大学英语教学改革尽一份力。