基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略

■宋振国/山东省枣庄市薛城区实验小学

习总书记在全国教育大会上，对新时期的教育教学工作提出要求：“坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革。”幸福教育是使学生具备全面发展的动力源泉，是提升我国教育国际影响力的重要途径之一。

小学生的学习情绪直接影响到他们的学习效果，过于理性和呆板的教学方法，不适合小学生的全面发展。幸福教育不但是教育管理中立德树人的重要途径，也是教学过程中提高学生学知识水平的主要方法。

一、幸福教育的含义

幸福教育是在培养学生学习兴趣的过程中，让学生得到某种满足后在内心产生的喜悦，学生为了保持这种状态，而为之积极努力的心理情绪。从理论的角度分析幸福的含义，其中包括四个维度即：满足、快乐、投入、意义，也就学生是体验到“好”时的满足。从教育的角度分析幸福，就是一种老师对学生的爱与责任。教育家马卡连柯曾经这样定义教师对学生的爱与责任：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”爱是对学生实施有效教育的基础，没有爱就没有实现幸福教育的载体，就没有真正的教育。教师给予学生关心、爱心、信任、鼓励，学生就能在体验到接受教育的幸福过程中，转变被动学习的思想，积极向着主动的学习、全面发展的方向努力成长。幸福教育是一种教育教学的理念，是提高教师在学生心目中的地位、收获精神回报、消除职业倦怠的途径。

二、基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略

（一）创新德育，润泽生命

德育是滋润学生心田的艺术，点化和润泽生命是德育工作的核心。小学生的德育教育，需要在对事物的实际观察和具体活动的参与过程中逐步形成。创新德育就是在加大学生对具体事物的参与过程中，通过学生自身的努力而为他人带来幸福和快乐的同时，形成的一种心理上的满足。这种幸福感的教育，不是教师在教学管理中的说教，而是通过身边的事物和活动对学生的感染，在学生确立一种付出行为的思想基础上，促使学生产生的行为动力。这种动力的来源可以通过案例教育，也可以借助公益活动的开展。例如：主题班会的开展。主题班会的开展必须确立一个鲜明的主题，如“友善”。友善是社会主义核心价值观中对于个人层面发展的基本要求。而怎样让小学生理解友善的具体含义，是主题班会的核心任务。教师可以借助多媒体的播放功能，为学生展示《挪威一分钟电影》作为学生理解友善的契机。该影片的主人公家庭生活十分困难，为了避免面对同学吃便当自己饥饿的窘境，就每天“带着空饭盒”上学，以示自己的食物是“存在”的。然而，还是被同学们发现了。善良的同学们没有嘲笑他，也没有拆穿他，而是在他每次走出教室去“喝凉水”充饥时，大家都急忙把自己的食物拿出一小部分放进男孩的“空饭盒里”，男孩发现后也不拆穿，幸福地吃着这份来自同学们分享来的食物。教师结合视频，让学生展开讨论：面对有困难的人自己该怎样做？为别人进行了力所能及的付出后，会是一种怎样的心情？生活中的幸福是因为被人对自己的付出吗？引导学生在问题的讨论中，总结归纳：帮助别人，方法很简单，就是要拥有一颗善良的心，就能让自己和被人都收获幸福。专项的主题教育可以更深刻地诠释幸福的含义，使学生在参加校园内外的活动中，具备行动的指南。如在学校开展的公益宣传、植绿护绿、爱心捐赠等德育主题活动中，学生能胸怀友善的情感、提高主动参与的觉悟。同时适用性较强的主题教育，可以有效提高学生在校内外的环保理念、在家庭和社会上的尊老爱幼等行为效果。

（二）育德入心，言传身教

幸福教育是教师对学生实施关爱，形成育德入心，成德于行的过程。教师关心学生既是出于一种教学管理上的责任，又是一种来之内心世界的本能。但是，在实际教学工作中，教师要深入研究教育教学理论，以科学的理论观点作为关心爱护学生成长的行为依据，不能依照自己的观点和喜好对学生进行一些所谓的关心，要确保在学习和生活的细节中，能够运用自己的语言和动作让学生感受到老师对自己的关爱，并能从中体会到幸福，从而接受老师的教育。例如：师生参加每周的升旗仪式。升旗仪式是学校实施爱国主义教育的重要活动，需要全体师生庄严、肃穆地全员参加。班主任在组织学生站队的过程中，要做到细心观察学生的服装是否整洁，红领巾佩戴是否标准等情况，并对衣领不周正的学生进行简单的整理，做好一切检查工作后，自己标准地站在班级的前面，随着国歌的奏响为冉冉上升的国旗行标准的注目礼。这时的班集体，即使老师不回头监督，学生也会神情庄重地参加升旗仪式，认真聆听国旗下的讲话。在升旗仪式结束后，教师在面向自己的学生，要给出肯定和赞许的表情或鼓励的语言，如：参加升旗仪式，你们的动作和形象都很标准。学生会在老师肯定自己的语言中增强自信心，在以后的升旗仪式或者其它的入队仪式、生日仪式、毕业仪式等以及公共活动场所，都会严格要求自己的言行，打造自己的文明形象。

（三）成德于行，反复实践

实践活动是提高学生德育水平，体验幸福教育的根本。让学生在满足、快乐、投入、意义的活动中，体验到自己行动的价值，增强学生的幸福感，从而爱上学校这个大环境，爱上班级的集体生活，喜欢各科的学习和实践。小学生都有表现自己的欲望，让学生在别人面前表现出自己的强项，就是完成幸福教育的满足、快乐、投入、意义的过程。班主任教师在日常教学中，要清楚掌每一个握学生的特长，并为了他的能力展示积极创造机会、搭建平台。如：要求作文成绩好的学生积极为学校广播站写校园通讯，推荐语文朗读水平高的学生到播音室朗读；数学成绩优秀的学生要求他为班级学习园地选择单元学习类型题，让书法功底厚、美术能力强的学生协助书写和布置；综合管理能力强的学生，要求他主抓卫生分担区的责任落实。学生在展示自己长处的过程中，不但受到了老师的重视，而且也得到了同学的青睐。这样的活动可以激发学生要更好地表现自己的欲望，在努力付出的过程中，不但很快乐而且会很投入，实现了幸福教育的实际意义，提升了参与活动学生的幸福感。

经过一些基本的活动参与引领之后，班主任教师要改变发挥学生强项的组织管理教学工作的策略，进行反其道而行。就是运用“挑战弱项，我要做得更好”的方法，鼓励学生在原有的知识和能力的基础上，进行自主提高。这种方式方法会极大地激发学生的挑战自我的欲望，同时可以在班级活动中进行大量的“强项”、“弱项”的反串模拟练习，让学生打破教师和家长对学生原有印象的格局，提高学生全面发展自己综合能力的思想意识，让学生在战胜自己的模拟训练中收获到成功的喜悦，在教育幸福的过程中全面发展。

三、结语

小学班主任基于幸福教育的方法与策略，是一个育德入心，成德于行的过程。班主任教师要广泛学习关于幸福教育的理论知识，丰富自己对学生的管理经验，围绕着习总书记强调的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题”，进行德育创新。在选择适合学生思想发展的案例，和实际教学的渗透社会主义核心价值观的各种活动中，让幸福教育的德育工作开展如涓涓细流、丝丝春雨，行泽芳草、润物无声。