大数据背景下的大学英语写作教学研究——基于模因论的视角

■车继雁/大庆师范学院外国语学院

一、模因与模因论

英国牛津大学动物学家和行为生态学家Richard Dawkins在其著作The Sel fi sh Gene（《自私的基因》）中写道：“We need a name for the new replicator，a noun that conveys the idea of a unit of cultural transmission， or a unit of imitation.‘Mimeme’ comes from a suitable Greek root， but I want a monosyllable that sounds a bit like ‘gene’. I hope my classicist friends will forgive me if I abbreviate mimeme to meme”. Richard Dawkins以“基因”为基础，构想了新的复制因子—文化传播的基本单位“模因”。“meme” 源自希腊词“mimeme”，意思是“被模仿的东西”，因而，模因概念的核心是模仿。“模因”是通过“模仿”的方式从一个人的大脑传到另一个人的大脑。任何信息，只要能够通过广义上称为“模仿”的过程而被复制，就可以称为模因了。模因论（Memetics）是用于解释文化进化规律的一种新理论，它试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍联系及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠释。模因论的核心概念是模因（Meme）。模因通过不断的复制和被复制使人类的语言、文化等得以继承和传播。

二、大学英语写作教学中存在的问题及对策

（一）教师重视程度不够

高校教师在大学英语教学中主要以精读为主，分析文章的主旨、篇章结构和内容等，这部分在实际的大学英语教学中占据了大部分课时，尤其是近几年大学英语进行的教学改革，不断压缩大学英语课时，使得教师在有限时间内完成教学任务变得艰巨。因而，教师对写作和听力的重视程度不够，这也是导致学生听力和写作普遍较弱的一个原因。提高大学生的英语写作水平首先要求教师给予重视，采用一定的方法加强写作的练习。教师可以采取线上和线下相结合的方式，运用大数据，借助批改网、网络平台、微信群和QQ群等定期布置写作任务并按时批改。学生之间也可以借助平台互相批阅，或是不断修改自己的作文直到满意为止。在实际教学过程中发现，有的学生修改作文的次数高达几十次，这对学生来说是一个进步提升的过程。

（二）学生投入的时间和精力不够

对于非英语专业的学生来说，大学英语并不是主干核心课程，因而学生对大学英语投入的时间和精力不够。对于大学英语的学习仅限于课上的理解和接受，课下缺少预习和巩固。大学英语写作需要不断地实践，不断地修改，才能不断地提升。教师在实践过程中发现，大学生的英语写作水平存在一定的差距，没有语法错误的文章很少，甚至几乎没有。有的学生作文经常会出现主谓不一致的现象，时态不统一的现象，甚至缺少逻辑性等。提高大学生的英语写作水平需要学生投入大量的时间和精力，经常进行写作练习，总结数据，不断发现不足，有针对性的进行修改，线上线下有机结合起来，不断提高大学英语写作水平。

（三）缺乏一定的理论指导

大学英语写作教学没有一定的理论指导就如同一艘在黑暗中前行的船只，有了理论指导大学英语写作教学便有了明确的方向和目标，能够有的放矢的对学生进行指导。模因论的核心概念是模因（Meme）。模因通过不断的复制和被复制使人类的语言、文化等得以继承和传播。复制因子可以是一个词、一个短语、一个句子甚至是一个篇章。模因的复制、传播主要有四个阶段：同化、记忆、表达和传输。同化阶段：个体首先要成为模因的宿主，模因所呈现的信息被宿主注意，并且理解和接受。记忆阶段：模因存在于个体的记忆中，只有少数模因能够通过竞争存活下来。表达阶段：模因需要从记忆存储中出来，由记忆模式转化为宿主能够感知的有形体，如话语、文本等。传输阶段：传输需要一定的稳定性，因而模因载体的选择尤为重要。常见的传输方式是用声音进行表达，另外还有书本、影像资料等。

三、模因论视角下的大学英语写作教学

（一）同化和记忆阶段

大学英语写作教学可以按照模因复制、传播的四个阶段：同化、记忆、表达和传输模式展开。同化阶段，学生需要大量的输入英语谚语、习惯性表达和精彩的句子等，英语谚语如：The water that bears the boat is the same that swallows it up（水能载舟，亦能覆舟）、Observation is the best teacher（观 察 是最好的老师）、Offense is the best defense（进攻是最好的防御）、Old friends and old wines are best（陈酒味醇，老友情深）、Old sin makes new shame（一失足成千古恨）、Once a thief， always a thief（偷盗一次，做贼一世）。习惯性表达如：The harder you work at it， the more progress you will make. （你工作越努力，你取得的进步就越大）、With the rapid development of modern technology， the Internet has become a necessary part of our daily life and work.（随着现代科技的迅速发展，互联网已经成为生活和工作中必不可少的一部分）、I suggest the department concerned taking some effective measures to improve the present situation. （我建议有关部门采取一些有效措施改善现状）。精彩的句子如：I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed： “We hold these truths to be selfevident， that all men are created equal.” I have a dream that one day on the red hills of Georgia， the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood. (我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条的真谛：“我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。” 我梦想有一天，在佐治亚州的红色山岗上，昔日奴隶的儿子能够同昔日奴隶主的儿子同席而坐，亲如手足)。学生首先要理解和接受这些英语谚语、习惯性表达和精彩的句子等，同时要将这些语言模因记忆下来，在记忆过程中语言模因之间会相互竞争，最终生命力顽强的语言模因会被宿主注意并保留下来。

（二）表达和传输阶段

语言模因的生命力取决于它在使用过程中是否得到认同，从而获得广泛的复制和传播。语言模因经历了同化和记忆阶段之后，接下来是表达和传输阶段，也就是学生的语言输出阶段。以the advantages and disadvantages of the cellphone为例，学生在写作过程中不防这样表达和传输：

首段：Nowadays， with the rapid development of IT and information industry， cell phones play a dominant role in people’s life. But， like everything else， they have both favorable and infavorable aspects.

中间段：First， it’s useful…Therefore， it greatly facilitates people’s life. Second， it’s convenient…Most important of all… However， just as everything has two sides， the cell phone also has many disadvantages. To begin with…To make matters worse…Worst of all… Last but not least…

结尾段：In my opinion/As far as I’m concerned/For my part/In my perspective…the positive aspect far outweighs its negative aspects…

对于中间段和结尾段的省略部分，学生可以利用同化和记忆阶段的语言模因进行补充和拓展，因而，作文的内容是丰富多彩的，语言表达是地道的、符合英语表达习惯的。语言模因复制和传播的四个阶段：同化、记忆、表达和传输缺一不可，相辅相成。此外，学生还应了解强势模因的巨大影响力，如上文提到的 “I have a dream”， 很多学生都非常熟悉甚至能流利的表达出来，同时还能不断地模仿和套用。强势模因在这一过程中发挥了巨大作用。学生在写作过程中应多积累一些强势模因从而增强文章感染力。

四、结语

以模因论为视角研究大学英语写作教学，借助网络平台、批改网等提供的大数据，能够打破传统的大学英语写作教学，拓宽学生进行英语写作的渠道，提升学生的英语表达水平，提高学生的写作学习效率，便于师生之间更好地沟通和交流，以达到更好地为教学服务的目的。