智慧课堂在高职高专英语教学中的构建与应用

■李 琨/焦作师范高等专科学校外国语学院

一、智慧课堂构建的核心要素分析

关于智慧课堂的概念有很多，但其根本上是为了实现智慧教育，智慧课堂特征体现在教学工具丰富、学生个性协同、教学活动智慧化等，就是将知识转化成为智慧教学。因此，在智慧课堂构建过程中，必须具备以下两个方面的核心要素，及智慧教师、智慧环境。

（一）智慧教师

智慧课堂生成中必须有智慧型教师。何为智慧型教师，对于高职英语课堂来说，智慧型教师主要集中表现在以下几个方面：第一，必须运用智慧语言，善于进行表达，通过语言激励学生、鼓励学生、引导学生；第二，善于转变学生思想，能够通过有效的方式，让学习态度消极的学生变得更加积极，让学生更加热爱英语学习；第三，能够具有较强的课堂教学设计能力。这需要教师根据教学内容有效的组织教学活动，能够为学生提供更多展示自我的机会，为学生创建更加符合学生特点的教学情境；第四，能够善于处理课堂中突发事件，能够根据具体情况灵活应变；第五，能够迎合信息化时代，具有较高信息素养，能使用信息技术设备开展教学活动。

（二）智慧环境

智慧环境是生成智慧课堂的基础，对于教师构建智慧课堂尤为关键。所谓的智慧环境，就是在信息化技术飞速发展的今天，高职院校需要建立完善的校园网络，对教室中各类硬件设施进行完善，开发出多样化的专业教学软件，并对教师进行信息化技能培训，促进教师信息化教学水平提升。

二、现阶段高职院校英语教学存在的不足

（一）高职英语教师信息素养偏低

在智慧教育体系下，要求高职院校英语教师能够具有较高的信息化敏感度，能够树立主动的信息化教学意识，对英语教师能否熟练掌握信息化教学手段提出较高要求，要求其能够将信息化资源进行有效整合。但目前高职英语教师信息素养普遍偏低，对很多信息化教学技术、设备运用不够熟练，导致智慧课堂构建难度增加，效果不佳。其一，教师对新型教学理念接受较慢。智慧课堂构建中，对于信息化教学要求较高，而在接受新型教学理念在，很多教师不理解、不配合，或片面的将信息化教学等同于多媒体课件，仅仅会利用多媒体课件平铺直叙，不能将自身意识与信息化教学结合起来，对英语智慧课堂构建产生不利影响；其二，尽管当前高职英语课堂中也引入了多媒体技术，但多媒体技术使用频率较低，很多教师依旧青睐于黑板与粉笔的组合。如果机械的使用多媒体可见，将黑板上板书转移到多媒体屏幕中，死搬硬套，这与传统教学其实差别不大，还容易让学生对多媒体产生“抗体”，失去英语学习的兴趣；其三，获取信息的能力相对较低。大数据时代下，互联网中充斥了丰富的教学资源，网络成为教师获取教学资源的重要渠道之一，为了增加教学趣味性，可以从网络中提取有用的资源。

（二）高职院校英语智慧课堂实施效果一般

高职院校英语教学过程中，经过多年的发展，很多教室中都配备了多媒体设备，有的还配备了语音室、电脑实验室等，为学生听说读写能力提升提供物质基础。而英语教师在备课中，能够利用学校的图书馆收集资源，有意识的增加信息化教学内容。但从整体情况上来说，真正具备以上设备应用能力的老师比例不高，利用网络课程教学成效不高。在新课程改革浪潮中，一些教师提倡网络在线教育，而另外的教师却认为这种教学不容易管理学生。加上网络课程本身没有一个标准规范，技术含量相对较低，不能及时进行更新，对学生也无法进行有效的评价，导致英语智慧课堂实施情况堪忧。

三、高职英语智慧课堂构建与实施策略

将信息技术有效的运用到高职英语课堂中，构建智慧课堂，便于营造出更加浓厚的英语学习氛围，为学生创造出更加鲜活的场景。传统教学课堂中主要以灌输式教学为主，英语课堂较为枯燥，而智慧课堂则不同，将信息技术作为重要载体，通过形象生动的图文、视频动画，有效激发学生兴趣，让英语在课堂中更加活灵活现，刺激学生听觉、视觉，让学生在英语学习中更加轻松。具体来说，高职英语智慧课堂构建需要从以下几个方面入手：

（一）充分发挥多媒体软件作用

在智慧课堂中，多媒体软件作为知识的重要载体，高职英语教师必须能够将知识点有效的融入到多媒体中。教师需要能够熟练的掌握相关的多媒体软件，根据教学内容，将英语知识用图像、音频、视频的形式展示出来，让学生能够更好的理解；在智慧课堂中，教师需要强化与学生之间的互动，可以找到学生感兴趣的话题，通过英语电影等作品与学生进行沟通，在课堂中形成良好的学习氛围。

（二）加强英语教学与网络教学的有效结合

构建高职英语智慧课堂过程中，强化与网络教学模式的有机结合，且与传统教学模式有本质区别。第一，英语智慧课堂能够有效的拓展英语教学的渠道，不仅能够进行课堂教学，同时也能够利用网络开展线上教学；第二，教师在智慧课堂模式下更加重视学生个性化发展，注重高职学生英语基础，提高了英语教学针对性。具体来说，教师可以采用分层教学的方式，将英语基础相近的同学分为一个小组，为每一层次的学生制定符合其特点的英语学习方式，为学生推荐适合学习的英语知识内容，发挥学生的主动权；第三，在智慧课堂中，更加强调学生之间相互交流、师生之间相互交流，利用网络构建沟通平台。利用微信群、QQ群等网络平台工具，学生能够与英语老师进行随时请教，而教师也能够实时的跟踪学生的学习状态。

（三）为学生创造更加多元化的英语学习方式

信息技术飞速发展中，为高职院校智慧课堂的构建提供了无限可能，而学生进行英语学习更加轻松，学习英语的场所也不再局限于课堂中，还能够通过移动终端进行英语学习。这种方式能够打破时间、空间的限制，让学生随时随地进行英语学习。第一，智能手机是现在高职学生的标配，学生利用手机、平板等移动终端产品，利用市场中存在的一些英语学习APP，或者利用丰富的英语学习资源，提升英语学习形式多样化；第二，在英语智慧课堂中，教师也可以引导学生正确使用这些移动设备，避免学生过度依赖手机，避免造成不良影响。

（四）有效的设计英语教学活动

高职英语智慧课堂构建中，由于其特殊性，教学活动设计必须采用综合性模式，即将传统模式与新型模式结合起来，采用线下与线上联合的模式。具体来说，根据高职英语线上教学活动设计，可以借助于蓝墨云班课平台、扇贝单词平台等；线下则沿用传统教学模式。通常来说，高职英语智慧课堂教学活动设计，需要将碎片化的英语知识总结出来，利用微课模式，将琐碎的知识点用微课视频的方式展示给学生，提供给学生进行反复的观看。值得注意的是，高职英语智慧课堂活动设计，还必须重视考核工作，教师需要利用线上结合线下的作业方式考核学生。

高职英语智慧课堂构建中，还必须建立配套的制度，为英语综合课程提供政策保障，确保英语课程能够顺利的完成，提升英语教学效果。

四、结语

通过上述分析可知，在现代化社会发展过程中，国际交流日益频繁，英语对于人们的重要性也更加凸显出来。高职学生作为社会后备力量，其更需要掌握英语语言，能够熟练的使用英语。智慧课堂是基于现代化教育技术提出的概念以信息化教学技术为核心，更容易凸显现代化教育作用。在高职英语智慧课堂构建中，必须充分利用多媒体软件，采用线上线下结合的模式，有效设计英语教学活动，为学生构建更加丰富的英语教学学习方式，培养出更多优秀的综合性高职人才。