小议如何指导初中学生阅读经典文学作品

赵玉莲 贵州省凯里市鸭塘中学 贵州凯里 556000

一、什么是经典作品

我们常说的经典，是指那些具有重要影响的、经久不衰的著作，其内容或被大众普遍接受，或在某专业领域具有典范性与权威性。仅就一般意义上而言，经典具有三重特性或三要素： 1、影响力。影响力体现了作品内容的吸引力。那些进入经典的作品，无不在一定区域具有重要影响力。如《周易》、《孙子兵法》等。影响力并不完全出自作品的自身，我们每个人的阅读都受到很多因素的影响，如政治形态、家庭、个人的素质和兴趣、老师与同学、环境以及广告等等，我们对读物的选择或理解都会受到这些因素的影响。2、时间性。经典，需经得起时间的检验，需经久而不衰。也就是说，一切著作，若要成为经典，我想它必须要经得起历史的考验。3、广泛性。经典必须是广泛的，它所讨论的问题是人们所普遍关心的，是大家普遍接受的。比如《诗经》、《论语》、《三国演义》等等，它们的内容是广泛的。《诗经》三四千年以来，它讨论的话题我们今天仍然关心，有不少诗在今天还成为流行歌曲，像《在水一方》等。

二、阅读经典作品有何现实意义

1、文化传承 朱自清在《经典常谈》序中说：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”可见阅读经典是文化传承的有效途径。2、价值的选择 唐文治曾说：“吾国经书，不独可以固结民心，且可以涵养民性，和平民气，启发民智。故居今之世而欲救国，非读经不可。”从大的方面说，阅读经典作品可以培养民族气概，特殊时期甚至可以固结民心，挽救民族危亡；从小的方面说，在我们困惑的时候，这些经典可以给我们以指引。3、写作与气质 唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。读书犹如吃桑叶、采百花，写作如同吐丝酿蜜。也就是说，阅读是吸收、是积累、是基础，写作是在阅读的吸收与积累的基础上的表达。”梁启超认为，青年学生不仅需要阅读必要的经典，对那些“最有价值的文学作品”和“有益身心的格言”，还需要熟读成诵。我们常说的“腹有诗书气自华”何尝不是大量阅读经典作品的外现。4、教养 正如歌德所说：“读一切好书，就是和许多高尚的人对话。”课外阅读可以提高学生的文化品位和人文精神，每一名家名篇，都涵盖着民族风俗、伦理、审美和思辨的活力，集民族智慧之大成。它们不仅是文章的范本，同时也是立身之本。课外阅读可以给人以精神滋养，引导人们感受生活的真善美，从而通向崇高的道德境界。所以说读书养性，读书可以陶冶自己的性情，提高个人道德修养。

三、阅读经典作品该读些什么？

1.文学常识积累 初中阶段对文学常识内容的识记，目前都局限于课程标准所列出的中外文学名著。例如：给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品，还可以考作品的作者叫什么名字，是哪个朝代、哪个国家的，该作者还有哪些著作等。

2、名著人物与相关故事情节 故事情节与故事中主要人物有密切关系，我们要熟记名著中相对著名的人物和与之对应的主要故事，特别记住故事情节中相对精彩的部分。

3、体验评价 新课标指出初中学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，能“获得对自然、社会、人生中的有益启示”，“能联系文化背景作出自己的评价”。这就要求我们平时要有目的读好名著，并且能走进名著，走进作品中去，与作品主人公一起喜怒哀乐，从而获得自己的体验、启示，作出自己的评价。

四、阅读经典作品的方法

好书不厌百回读，书籍是全世界的营养品。阅读的方法多种多样，,哪一种阅读的效果最好,也因人而异,不必强求一致，鼓励学生尽可能选取最适合自己的阅读方法。

1、引伸拓展法。上语文课时有意识地联系类似书籍或本文所在的总书籍，把课内所学方法活学活用在课外书籍中。例如：学习《杨修之死》后，我们可以联系相关经典拓展分析《三国演义》中的人物和故事。

2、筛选阅读法。学会选择自己需要的内容来阅读。对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的,可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分。如自己需要了解某个方面的知识或技术，即选定相关的书籍、资料阅读和学习，如此效果立杆见影。

3、提问思考法。在阅读中学会提问，学会思考，能够精选问题进行深层阅读。

4、摘记展览法。徐特立曾说：“不动笔墨不读书。”这对学生阅读课外书尤为重要。假如学生边读边忘，那效果甚微。根据多年经验摘记展览法是鼓励学生在阅读的基础上并能长期有效记住阅读作品的好办法。认真做读书笔记，摘录优美的语句和段落，然后定期展览，这可以检查一段时间的阅读成果。摘记的具体方式可以归纳如下：（1）随时进行摘抄；（2）做读书卡片；（3）做好读书批注；（4）写好读书笔记。

5、“读写”转化法。以读促写，写中悟读，这是中学生阅读经典效果的直接检验。平时加强学生写作训练，要求从经典阅读中所摘录的好词、好句和好段里，找到写作灵感，达到读写共同进步的目的。

6、记录成长法。阅读经典的过程中每个学生建立自己的成长阅读卡，定时进行回顾，鼓励同学间相互交换鉴赏，让学生在阅读中有阅读成就感，同时也能营造相互竞争阅读的氛围。

总之, 阅读经典文学作品是课内阅读教学的重要补充,是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道, 课外阅读不再是语文教学的“点缀”，让我们记住苏霍姆林斯基的教导：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”