浅议微课在小学数学教学中的应用

王颖 中国石油天然气股份有限公司北京销售分公司 100020

1 微课在小学数学教学中的优劣分析

1.1 微课的教学优势

微课作为目前的一种创新教学内容，在较短时间内便获得了广泛的关注与认可，可见其必有诸多可取之处。微课的主要改变就是将传统的教学内容利用影像、声音等方式进行呈现，将传统数学中的生硬概念、公式、方法等进行影像化融合，有效激发了学生的好奇心理与探索欲望。同时其在制作的过程中，全面考虑了教学目标与教学内容的融合，为学生理清了知识脉络，使课堂教学效率与学生的学习效率得到进一步提升。

1.2 微课的教学劣势

微课虽然在现阶段的课堂教学中得到了广泛的应用，但其在教学实践的过程中仍然具有局限性，还无法全面发挥其既有的教学特点。微课的最初应用目的大部分是为实现翻转课堂而设，但在实践中表明在小学数学教学中存在一定的难度。因此，当前的微课还只能作为教学中的辅助手段，无法真正发挥其最大效能。再者，微课优质教学资源数量比较有限，无法全面的涵盖学生的学习内容。

2 微课在小学数学教学中的应用

2.1 强化课堂感知，引导学生的思维

传统的小学数学教学模式，以言传为主要形式，不仅缺乏教学氛围，还无法使学生形成有效的思维，严重制约了学生对于数学知识的获取。而微课则是利用教师精心制作的教学成果，有效拓展学生的思维。例如，在进行《直线、射线和角》的课堂教学时，要让学生对“把线段的一端无限延长就得到一条射线，把线段的两端无限延长就是一条直线”概念进行理解，传统的教学模式难以对这些内容进行最直观的展现，而微课则很好的解决了这一问题，通过微课视频动画的生动展示，演示利用激光器发身激光束，并根据演示内容不断向学生提出思考性问题，让学生边看边想，增强学生的发散思维，从而将教学内容形象化、具体化，提升课堂教学效果。又如在学习《三角形的高》内容时，通过课前的预习与网上微课的先期讲解，学生掌握了锐角三角形的高，但对于钝角和直角三角形的高还不太了解，由此教师利用微课的讲解过程，在微课讲解的过程中通过课堂实践操作进行印证，并让学生参与讨论与猜想，实现“提问-讨论探究-验证”的完整教学过程。

2.2 利用微课进行新教学内容的导入

微课的应用在一定程度上满足了数学课堂教学的要求，它通过图像化的表现形式，让教学内容“动”起来、教学概念“活”起来，不仅在基础的教学上得到了提升，还能够实现新内容的导入，从而极大改善了传统的教学现状。例如，在小学的加减法的学习上，学生对于凑十法等内容难以理解，而此时教师则可以利用微课的动态教学功能，利用学生感兴趣的动画效果进行展示，以具体的事物作为展示元素，帮助学生理解与记忆，并以同样的方式还可以拓展更多的简便运算方法，让学生进行比较性的学习，从而帮助学生拓宽眼界。又如学生学习了关于“公顷和平方千米”的内容后，根据知识拓展的连续性特征，可以制作关于《面积》的微课，并以“如何计算某地的地域面积？”为导引，再通过微课对于面积计算的教学演示，让学生结合平方千米这个概念进行讨论，从而不断进行知识的深入，优化学生的知识结构，并促进已学内容的吸引和应用。

2.3 积极发挥微课的复习强化功能

微课除了能够发挥其实时的教学功能以外，还具备了窗口式学习的辅助能力，微课是通过网络进行传播与存储的教学资源，这样一特点也表明了其具备重复使用的作用。同时微课内容精炼、结构合理、重点突出，很容易受到学生的接受，通过微课的教学模式，更能够让新旧知识进行完美的衔接，提升数学的系统教学效果。例如，在进行“平行四边形”的面积计算教学时，利用微课进行讲解后，再根据其计算方法向学生进行解析。主要采取剪拼法将平行四边形进行同面积矩形的转换，而此时则需要用到最初的矩形计算公式，为避免知识点的遗忘，则利用微课对矩形的计算方法进行复习，通过微课的动画效果将剪拼法进行生动示范，从而在学习新知识的同时，又能够使已学知识得到强化，增加教学的连续性和系统性，促进课堂教学效果的提升，也使微课教学的易用性、便捷性得到全面彰显。

3 结语

总而言之，微课虽然在当下还处于重要的发展时期，但却显现出了极大的实践价值，利用创新的学习模式，不仅有效改善了传统的教学氛围，还能够全面促进学生的学习兴趣提升，促进小学数学课堂教学质量的发展，在丰富了教学方式与资源的同时，更将教育事业的发展推向了更高层面。