高中物理实施有效教学策略的研究

喻鹏鹏

湛江市第二中学 广东湛江 524000

一、教学准备策略

高中物理教学内容具有严密的逻辑思维和精确的实验事实，对于学生能力的发展、智力的开发以及个性的形成有积极作用，由于学生受前概念的影响和对物理规律认识的模糊性，使得部分学生在课堂上存在听不懂，学不会，考不及格的现象，而课前的准备对于学生和老师来说都不容小觑，为了解决这一问题，就需要老师课下认真研究教材，结合教学内容和学生实际情况制定科学合理高效自主的预习计划，内化知识，建构模型。例如，高一物理万有引力与航天这节课，学生需要看书了解三个宇宙速度，结合圆周运动的模型通过数学计算来认识环绕速度，脱离速度和逃逸速度，并利用课余时间引导学生观看航天飞机、神州系列飞船、空间站的对接等影像资料，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，为新课做好充分的准备。在实施教学准备策略时，还应把握以下原则：

（1）认真阅读教材，学习必备知识，掌握相关规律。现行的高中物理，对理科思维薄弱的学生在知识和技能方面要求偏高，而物理学的一些基本思想、观点、方法渗透较少。再加上数学工具的应用滞后于学生高中阶段在数学方面的发展，因此，吃透教材，抓住重点，灵活应用规律就显得极为重要。

（2）总结解题技巧和方法。高考题对物理规律应用的要求较高，重在考察学生分析和解决问题的能力，但每年的考点和重点都较为突出，例如力学、电磁学始终是主干知识，就需要学生熟练应用物理规律，并通过研究高考题总结适合自己的解题技巧和方法，例如，在学习带电粒子在复合场中的运动时，需要在短时间内获取题目信息，对比历年考题不难发现，该类问题涉及的信息主要是：粒子信息、场的信息、速度信息、长度信息4个方面，如果从以上方面展开分析，便极大地缩短了获取信息的时间，有助于提高分析问题和解决问题的效率。

二、教学问答策略

高效的课堂教学应该是师生互动、目标明确、启发得当的教学，无论是知识的讲授，实验的设计，还是习题的讲解，都需要通过老师合理设计问题的方式，设置障碍，循序渐渐地引导学生积极主动地思考问题，并对学生的回答予以适当的批评指正。这种策略最大的特点便是能够充分调动学生思考问题的积极性，有助于创造浓厚的听课气氛，并且对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力有着很好的作用，实施这一策略虽然对一线老师来说都是兵家常事了，但高效问答策略的实施过程仍需重视。

（1）问题恰当，保质保量

老师如果提问过少或过于简单，将不利于课堂的进行，使得部分尖子生失去兴趣，提问应当为学生创造最近发展区，最大程度地调动学生的主观能动性，让最多数量的学生参与进来，问题也不宜过多，否则会使学生迎接不暇，没有思考时间，这样不仅不利于教学任务的完成，也无法高效地提高学生思考问题的能力。

（2）设计问题要精明扼要，突出重点

由于学生的记忆能力参差不齐，尤其是基础薄弱的学生，能通过听觉来获取的问题本来就少，如果问题过于冗长复杂，不利于学生记住问题，更谈何思考了，因此，抓住主要问题和问题的主要方面就显得尤为重要。

三、教学反思策略

每上完一节课，教师都应该静下心来，对当天的教学流程、问题设计、作业布置和学生课堂表现进行反思，通过及时回顾的方式，及早发现问题，养成写教学反思的习惯，必要时，在学校学科会议上组织核心成员积极讨论，商量对策，改进课堂上表现令人不满意的地方，认真研究课程标准，设计合理的教学设计，通过必要的重复，不断强化精华部分，通过问卷调查、访谈调查等方法统计并量化学生的听课效果，争取每节课都有收获，每节课都有亮点，实施教学反思策略，不能漫无目的，需要遵循以下几点要求：

（1）反思要有目的性，不可将整堂课的各个环节混为一谈，建议从教学目标、教学方法、教学流程、问题设计、学生表现和作业设计几个方面反思。

（2）反思要有实践性，反思之后的教学设计要更加全面、科学、合理，要能高效地应用于教学实践当中，切不可停留在纸上谈兵的理论阶段。

（3）反思要有逻辑性，教学反思是对教学中存在的问题加以改正，对教学亮点加以强化的产物，要善于取其精华去其糟粕，对存在的问题展开科学论证和合理分析，对症下药，抓住问题的本质，注重逻辑思维在解决实际问题中的重要性，不可眉毛胡子一把抓，分不清重点。

基础教育课程是高等教育的基础，无论哪一种有效的教学策略，目的都是为了提升和优化教与学的改革，这些策略可以使学生更爱学习物理，从而以自觉的勤奋代替被迫的负担。课程标准和三维目标的确立可以说是我国基础教育领域与世共进、与时俱进的典范，从根本上保证了有效教学策略在实践中的应用。历史在赋予我们责任和荣誉的同时，也对我们提出了更高的要求，有效教学的策略包容万千，让我们为了高效的物理教学而一起努力吧！