“先学后教”在中职数学教学中的运用

丁俊慧

摘 要：“先学后教”的教学模式是新课程理念下以学生为主体，教师为主导的体现，充分发挥了学生学习的主动性，特别是我们中职学校的学生，要采取这样先进的教学方法。

关键词：“先学后教”;“中职”;“数学”

我是一名中职学校的教学老师，在三尺讲台上默默耕耘了20多个春秋，教学方法也经历了从传统的教学方法，转变到了现在的新教法——“先学后教”。下面我想把我在我教学中的“先学后教”的过程中的几点感悟写出来，与大家共享。

1 中职数学教学现状

中职学生大部分基础较为薄弱，还肩负着对口升大学的任务，特别是数学这种逻辑性较强的学科，学生学习起来也较为吃力，因此在教学过程中一直未能取得很好的教学效果，成为了让老师和学生头疼的一大难题，数学作为一门系统性很强的学科，前后内容联系紧密。学生基础知识薄弱的话，势必会影响到之后的学习。因此，老师在教学过程中除了熟悉中职数学外，还应该对初中数学有所了解。使学生通过新旧内容的对比，迅速掌握新的知识;另外，中职数学教学与专业课衔接不紧密，也是当前中职教学中的一个主要问题，中职教学大纲强调，“使学生掌握必须要的数学基础知识，具备必需的相关技能能力，为学习专业知识，掌握职业技能，继续学习和终身发展奠定基础。”而目前的教学很显然未能达到大纲的要求与任务，对传统教学模式需要进行变革，因此，在我县大力提倡新教法的基础上，我们学校为了改变中职生的现状，大胆进行了课堂教学改革，打造高效课堂，实现“主动，减负，高效”，提升学生学习能力，提高职业学校的教学质量为目的，提出“先学后教”教学模式。

2 ”先学后教”课堂教学模式的基本环节

“先学”不只是让学生泛泛地、单纯的看书，而是首先揭示课堂学习目标。开始上课时，老师准确，清晰，简洁的揭示学习目标，提出明确的自学要求，自学什么内容，用多长时间，如何检测，还要指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思想及看书找答案，还是边看书边讨论边解决疑难;亦或是动手操作，探究问题等等

2.1 明确学习目标

在教学过程中，我们发现精心设计的学习目标往往难以实现，学习目标的全面性、完整性总是因为缺乏整合而失去可行性，所以，学习目标的制定应遵循简单性原则，一节课的目标可能多，如果我们面面俱到，蜻蜓点水，最终达不到目标，倒不如抓住核心目标，确定学生本节课“学什么”“怎么学”，老师“教什么”“怎么教”，对学生的先学起明确的指向作用，再结合我们中职学校的特点，老师就应该根据不同专业需要对教学内容进行有益的调整和进行内容的增补是教学更符合各专业的实际需要。

例如工艺美，专业要求学生具备良好的思维想象空间和识图制图能力，这就涉及到教学“立体几何”的部分内容;而财会类专业则涉及的概率、均值等知识内容比较多，老师即可在安排教学中有所侧重，深入讲解此部分数学内容。因此，教师可根据不同专业特点调节教学顺序，合理安排学习目标，以取得良好的教学效果。

2.2 自主学习

自主学习内容包括复习旧知识，预习新知识，“先学后教”就是将自主学习前置，学生可根据老师制定的自学指导中完成自主学习部分，同时根据学习情况归纳整理学习中遇到的问题。学生在整个学习过程中，居于主导地位。遇到的问题，首先自己想办法解决，总结新的知识点，教师主要起到引导和辅助学习的作用，帮助学生深入钻研知识内容，并找出规律;另一方面，教师可根据学生学习情况及时调整教学内容，避免讲授重复的知识和内容。

2.3 合作探究

小组合作交流是自主学习阶级主要的学习方式。学生学习过程中自己不能解决的问题，可通过小组交流学习的方式共同讨论解决，学生在自主学习的过程中，不仅掌握了新的知识，而且通过问题的解决培养了创新意识，激发对数学的学习热情 。

传统中职教育往往忽略了合作，探究学习，而是以自己讲授为主，学生的任务主要是听，这种教学方法已经不适应当前的教学阶段，中职教育主要是为社会培养实用型人才，合作式，参与式的学习模式更有利于培养学生团体意识、合作意识，为未来成功进入社会打下良好的基础。

2.4 适时引导“后教”，参与调控

“后教”不是教师漫无目的的教，不是简单的讲评订正，也不是按部就班的再講述一遍，而是在学生充分自学后，针对学生在自学过程中和小组讨论中暴露出的问题，带着明确具体的目的而教。

3 及时反馈，激励评价

评价是一门艺术，是整个教学过程中不可或缺的重要环节，特别是对于学习者来说，好的评价可以激发学生学习热情，引导其向着积极健康的方向发展。“先学后教”课堂教学模式中更应该重视这一环节，强调尊重学生的个体差异，通过鼓励性语言，不断激发学生的创造思维和创新意识，真正实现多元化评价。

“先学后教”的教学模式，立足于学生个体的自我学习，自我发展，自我实现，是一种高效的教学模式，其不仅将老师从繁重的讲授教学中解放出来，更有利于促进师生关系的和谐，而最重要的是，学生学习的积极性，主动性极大地提高了，改变了中职数学的教学现状，因而具有深远的意义。

参考文献

[1]蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教.首都师范大学出版社.

[2]马军强.中职教育教学评价的问题及对策.教育与职业.