自主、突破、释放：“自主命题”在六年级数学复习中的应用探究

摘要：“自主命题”的定义从高考中演化出来，在各个学校的选拔考试中得到广泛的应用，本文借助其名称，改变其概念，将其定义为让学生以命题人的形式对复习中遇到的问题进行自我思考和设计试题的复习手段，能有效地提高学生的學习兴趣和积极性，提高学生的学习效率。

关键词：“自主命题”;主体作用;六年级;数学;总复习

自主命题作为小学毕业复习的一种重要形式，更加强调学生在复习过程中的主动性，将主导权放回学生的手中，让学生主动地参与到复习计划制定中，参与到试卷的制作中，消除学生们对试卷的恐惧感，认识到试卷也是人拟定的，也只是知识点的衍生和综合，拉近和试卷的距离，进一步提高学习的效率。

一、“自主命题”的作用

（一）自主激发兴趣

以往的数学复习方式多采用教师按照书本或者复习大纲为学生将知识点通篇拉一遍，为学生建立系统的知识框架后再为学生进行第二次的知识梳理，查漏补缺，并以试卷的形式检查学生复习的效果，在整个复习的过程中，教师占据绝对主导的地位，学生一直被要求紧跟教师的步伐，学生的主动性、积极性被压迫，而自主命题的形式则可以让学生的自主性、积极性得到充分的释放，掌握复习的主动权，对自己薄弱的地方主动出击[1]。

（二）提高复习的质量

在以往的复习中，教师讲解的复习知识点都是根据以往的复习计划总结出来的适应大部分学生的知识点，这在为学生们构建系统的知识框架的同时也会忽略学生各自的学习进度，一个教师带着几十个学生复习的方法不能顾及每个学生的优劣势，针对性教学会受到一定程度的影响，某些学生在听完教师的复习大纲后还需要花费更多的时间在自己的薄弱知识点上，不利于成绩的提高，而自主命题的形式则给予学生主动性，能让学生对自己的薄弱点有更多的专研时间，并将其以试卷的形式呈现出来，在考核别人的同时提升自己。

二、“自主命题”的方法

（一）教师发挥引导的作用

小学六年级的学生虽然已有一定的知识储备量，对题目、知识点等有较为全面的掌握，但毕竟不是教师，知识面和教师比起来更为狭窄，也没有命题的经验，不知命题的原则和规范，命题的方法，若是真的放任学生自主命题，那么学生在命题时可能会按照自己的偏好、专长命题，最终制作出来的试卷也不适合全班同学使用，对六年级数学总复习也无更多的效益，达不到总复习的效果，反而浪费了学生宝贵的学习时间，妨碍了学生进步的步伐。因此，在采用“自主命题”的复习方式时，需要教师发挥总揽全局的作用，发挥教师的引导作用，在学生命题之前为学生们制定合适的命题规则，教授学生们命题的方法。命题的规则应该做到遵循这几点，第一，命题的范围不能太过宽泛，应该紧跟复习的步伐，先采取单元小测的命题形式最后再进行总的命题，命题要循序渐进，和对应阶段的复习内容相呼应[2]。第二，在命题的时候要注意题目的多样性，在命题之前教师最好让学生们拿出自己以往考试考过的试卷，研究试卷的题目形式分布情况，对一张试卷上的题目形式分布规律有明确的了解，在实际命题的时候，遵循命题的规则，丰富题目形式，合理分配填空题、选择题、计算题、综合运用题目的数量。第三，命题的数量不能太多，教师可以根据学生们的能力为试卷的数量制定一定的限制，如可让学生在出题时，把答题的时间控制在20分钟，既能让学生们合理地分配题目，又能让学生们对一道题目应该花费的时间有细致的了解，加深对该知识点的了解。第四，命题时要注意题目的难易程度，不能为了故意为难人而为难人，让学生们在出题后对自己题目的合理性、难易程度进行仔细地推敲。

（二）“自主命题”的形式

1.个人命题

命题的形式不是单一的，在采用“自主命题”的复习形式的时候教师应该认真研究命题形式，丰富命题形式，调动学生们命题的兴趣和命题的质量[3]。个人单独命题的形式是命题的一种重要形式，在复习的过程中，每复习一个章节、一个知识点，教师可以采用随机的个人命题形式，引导学生进行知识点的梳理，然后让学生们将梳理好的知识以试卷化的形式将易错题、重难题呈现出来，再让其他学生作答，对学生的试卷质量进行判断。

2.小组合作命题

除了个人单独命题的形式，还可以采用小组合作命题的形式，一个学生的知识面总是有限制的，这对试卷涉及到的知识点、涵盖面会有影响，进而影响试卷的质量，俗话说人多力量大，因此在采用个人单独命题的形式后，还可以采用小组合作命题的形式，让一个小组的学生共同合作，在合作下完成一张试卷的拟定，这样可以保证试卷知识点的涵盖面、试卷所涉及的知识点的深度，提高试卷的质量。小组合作的形式主要包括资料整理、个人思考、组内交换意见、筛选题目、拟定题目、小组审核这几个步骤[4]。

（三）试卷改进

试卷拟定好后、学生做完试卷后并不代表“自主命题”就完成了，而是还应该对试卷进行评价，由学生在做完试卷出卷人讲解完试卷后对试卷的质量、试卷的合理性、试卷的优缺点进行评价，点评试卷，对于试卷的错误之处、不合理之处进行评价、探讨，在探讨中加深学生们对知识点的掌握和了解。

三、总结

“自主命题”的形式是六年级数学复习的重要形式，其目的是希望学生们通过自主设计试题，消除学生对试卷的恐惧感，巩固知识点，激发学生兴趣，在实际的复习教学中，教师可以充分地了解“自主命题”的作用和价值，以个人命题、小组合作的形式自拟命题，引导学生们了解试卷的拟定规则，将易错点、重难点以试卷的形式呈现出来，提高学生学习的效率，学习合作精神，促进其全面发展。

参考文献：

[1]陈小英.巧用游戏，激活六年级数学复习课堂——以小升初“运算定律与简便运算”为例[J].数学学习与研究，2017，26（11）：107.

[2]杜娟.全动力教育理念下小学五年级数学复习课教学模式研究[J].科学咨询（科技·管理），2017.24（06）：131.

[3]于桂琴.创异、创意、创益：提升六年级数学复习课有效性的路径选择——以“数与代数”总复习为例[J].华夏教师，2019，36（02）：57-58.

[4]罗洁华.夯基础、悟技巧、提能力——小学六年级数学复习策略刍议[J].课程教育研究，2017，34（26）：138.

（作者单位：山西省临县车赶乡钟底寄宿制小学）