普通高校化学化工类专业学生实验室安全情况调查与分析——以许昌学院为例

侯珂珂

（许昌学院化学化工学院,河南 许昌461000）

高校实验室是高等学校的重要组成部分，是广大师生开展学习、科研的主要场所[1]。而实验室安全则是高校保持正常教学科研秩序、维护师生人身和财产安全的前提和保障。化学化工类实验多涉及易燃、易爆及腐蚀性危险化学品的使用，容易造成安全事故[2]。近年来实验室安全事故频繁发生，影响师生人身安全和校园的和谐稳定，如2015 年中国矿业大学和清华大学实验室发生的爆炸事故，2016 年东华大学一实验室发生爆炸事故，均造成人员伤亡。教训惨痛，引人深思，加强高校实验室安全管理及学生安全教育刻不容缓[3]。

为了更好地开展实验室安全教育，更切实地把握学生实验室安全认知及需求情况，本课题组设计了化学化工类实验室安全情况调查问卷，针对许昌学院化学化工学院大一至大四各专业的学生开展了调查。

1 调查对象与方法

本研究对化学化工学院大一至大四628 名学生进行了问卷调查,涉及化学、应用化学、制药工程和化学工程与工艺四个专业。

问卷设计有单选、多选和填空三种题型，调查内容主要涉及实验室安全管理制度、试剂和仪器的安全使用、实验室安全行为习惯、实验室事故及处理、实验室安全培训需求等方面问题，调查所有化学化工类专业学生实验室安全意识情况及如何加强实验室安全教育方面的建议和需求。

2 调查结果

2.1 对实验室安全管理规章制度的知晓程度

实验室安全管理规章制度是教师和学生人身安全及实验室安全运行的基本保证[4-7]。问卷调查结果如图1所示。由图1 可知，12.5%的学生对实验室安全管理规章制度能倒背如流，79.17%的学生了解一点，7.23%的学生不太清楚，0.96%的学生完全不知道。由此可知，被调查学生对实验室的安全管理规章制度的知晓程度不高，缺乏认知。

图1 实验室管理规章制度的知晓程度

2.2 实验室安全意识及行为习惯

良好的实验室安全行为习惯是确保实验室安全运行的前提。为此，本问卷共设计了5 道该方面的问题。当被问及“进入实验室是否会留意防火装置、通风装置和安全通道的位置”问题时，90.22%的学生选择了“是”，其余选择了“否”。对于“是否在实验室吃过东西或喝过水”的问题，86.38%的学生选择“从不”，12.5%的学生选择“偶尔会”。问及“实验结束是否会洗手”，74.04%的学生选择“用洗手液仔细洗干净”，24.52%的学生选择“简单冲洗”。问及“实验结束如何处理实验服”，56.25%的学生选择“不脏，下次接着穿”，43.75%的学生选择“不管脏不脏一定清洗”。问及“在实验室看到过哪些不安全行为”时，73.72%的学生选择“穿着不安全，不穿实验服”，76.44%的学生选择“不扎头发”，61.54%的学生选择“使用腐蚀性药品不佩戴防护用品”，37.98%的学生选择“食用食物”。从上述调查结果可知，大部分学生具有一定的实验室安全意识，但是不安全行为还是时有发生。实验室是广大师生开展学习、科研的主要场所，部分同学的小的不良习惯很可能酿成大的突发事故，以致危及整个实验室乃至实验楼的安全。

2.3 试剂与仪器的安全使用

化学化工类实验多涉及易挥发、有毒、易燃易爆、腐蚀性危险化学品，所用仪器设备在运行中存在诸如光、电、热和高压气体等危险。通过调查发现，当问及“实验前是否清楚实验中所用试剂的性质和仪器设备安全操作规范及注意事项”时，只有32.85%的学生选择“完全清楚”。在询问“对危险化学品安全标识是否了解”时，仅有13.78%的学生完全了解。可见，大多数被调查学生对危险化学品的性质不甚了解，对仪器设备的安全操作规范及注意事项知晓度不高，欠缺相关知识。

2.4 实验室事故及应急处理

化学化工类实验多涉及易燃、易爆及腐蚀性危险化学品的使用，容易造成突发安全事故，所以有必要了解学生在实验中发生的意外事故以及面对事故所应采取的处理方式。对于实验室遇到过的意外事故调查结果如图2 所示，由图可知，最为常见的意外事故是实验仪器破裂，其次是加热液体发生爆沸，再者是有毒或有腐蚀性试剂的倾倒，其他意外事故如有毒有害气体泄漏、失火或爆炸、漏电或短路事故也曾发生。对于实验室发生事故如何处理方面，88.2%的学生选择“对情况进行初步判定后采取措施后再通知老师”，说明大部分被调查学生面对意外事故所采取的处理方式还是正确的，至于能采取怎样的有效措施还与学生的应急处理能力有关。

图2 实验室遇到过的意外事故

图3 实验室意外事故的处理

2.5 导致实验室安全状况堪忧因素调查

加强学生实验室安全教育势在必行，但学生对导致实验室安全状况堪忧方面的认识对于能否顺利有效开展实验室安全教育也至关重要。为此，本课题组针对一些可能因素设计了一道排序题供学生选择，其排序结果如图4 所示。由调查结果图可知，学生认为在五个方面因素中，首要导致因素是“学生在实验之前没有接触过专门系统的实验室安全培训”，排在第二的是“学生不能严肃对待实验室安全知识，学习态度不认真”，这两条因素的排序先后相当，排在第三和第四的分别是“学生由于掌握不到位或者粗心大意导致操作失误”和“实验室安全相关规定不完善或者没有落到实处”，最后是“实验室必要安全器材的匮乏，人员相关防护装备没配备到位”。由此可见，被调查学生对于导致实验室安全堪忧因素的排序还是合理的。首先，他们认识到了实验前进行安全培训教育的重要性。其次，学生也意识到了导致实验室安全很重要的“人为”的因素，有安全规定不认真对待落到实处，很可能导致实验室安全事故的发生[7]。

图4 导致实验室安全堪忧因素调查

2.6 学生对实验室安全教育方面的需求和建议

为更好地规划实验室安全教育工作，提高安全教育成效，实证调查分析学生对实验室安全教育方面的需求和建议至关重要。基于目前国内高校普遍存在学生实验室安全意识淡薄、安全管理落实不到位、安全知识缺乏等现状，实施实验室安全准入制度显得尤为重要[8]。为此本研究设计了“学校有必要实施实验室安全准入制度吗？”调查问题，91.4%的学生认为“有必要”，被调查学生对统一实施实验室安全准入制度普遍持认可态度。在被问及“有什么办法可以加强学生的实验室安全意识”时，其调查结果如图5 所示，约85%的学生认为可以通过“定期的实验室安全讲座或者其他活动”和“意外事故的模拟演练”来加强，76.43%的学生认为可以通过“建立安全考核制度”途径加强，过半的学生认为可以通过“借助网络平台或其他”途径加强。由此可见，绝大部分被调查学生都已经认识到了接受实验室安全教育的重要性和必要性，并给出了相应的需求和建议，这将为后期更好地开展实验室安全教育奠定基础。

图5 学生对实验室安全教育方面的需求建议

3 调查结果与建议

通过本次对化学化工类专业学生实验室安全情况调查的统计结果分析，可以从以下几个方面加强学生实验室安全教育，努力避免各类实验室安全事故的发生：

（1）学校层面高度重视和要求，分层次实施实验室安全准入制度。依据学生对实验室安全知识的认知情况以及当年度学生所要主修的实验课程情况，按年级、专业分层次施行实验室安全准入制度。有针对性的分层次开展其教育成效将更加显著。

（2）丰富实验室安全知识培训渠道及资源。深入学习贯彻习近平总书记关于网络强国重要讲话精神，高校实验室安全教育可以采取“互联网+实验室安全教育”模式，建设网上在线安全知识教育平台，如基于微信公众号的安全教育平台、基于虚拟仿真等技术的网上在线模拟演练平台等。“互联网+实验室安全教育”模式突破了时空的界线，学生可以随时随地地学习，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，可激发学生的学习主动性，促进学生的自主学习能力，以全面提高学生的安全技术水平和素质，营造安全文化氛围，有效防止事故的发生。

（3）完善落实实验室安全管理制度，安全教育全员化、制度化、常态化。进一步完善实验室安全管理规章制度，如实验室安全准入制度、实验室安全管理规范、实验室安全防护措施以及实验室事故应急处理等。完善上述制度的同时并严格贯彻执行，落实到位。实验室安全教育不能仅仅停留在形式上，要切切实实融入师生内心，使其自觉树立安全意识，确保实验室各项工作安全有序运行。

（4）利用好学生对实验室安全培训的需求和建议，及时开展培训教育。为更好地规划实验室安全教育工作，提高教育成效，利用好学生对实验室安全教育方面的需求和建议至关重要。可根据师生需求特点，积极创新安全培训教育形式。积极利用安全讲座、安全知识竞赛、安全知识考核等传统模式和“互联网+”新媒体等多种模式即时开展实验室安全培训教育。

4 结束语

普通高校化学化工类专业实验室由于其专业特点，多涉及易燃、易爆、易制毒等多种危险因素，易造成实验室安全事故，因此实验室安全教育工作需要全员化、制度化、常态化开展。本研究通过调查问卷的方法，针对化学化工类专业学生开展了实验室安全情况调查问卷，其调查结果显示，被调查学生对实验室的安全管理规章制度、仪器设备的安全操作规范及注意事项的知晓程度不高，对危险化学品的性质不甚了解，实验室安全意识不强，但绝大部分被调查学生都已经认识到了接受实验室安全教育的重要性和必要性，并给出了相应的需求和建议。

本研究在上述调查研究的基础上，提出了学校层面高度重视和要求，分层次实施实验室安全准入制度，丰富实验室安全知识培训渠道及资源，利用好学生对实验室安全培训的需求和建议，及时开展培训教育等几个关于加强学生实验室安全教育方面的建议，以期避免各类实验室安全事故的发生。